11月23日上午，我校低年级语文组开展了以“求原课堂展示”为主题的教研组活动。奚峰艳校长也加入低年级语文组，参与了此次活动。大家一起观摩了包增益、邢丽莉两位老师执教的《识字6》一、二课时。

韵文识字  别开生面

上课伊始，包老师就创设老师带领小朋友坐大巴出游的生动情境，牢牢吸引住学生的注意力，亲切的课堂语言让孩子们聚精会神，整节课轻松活泼，互动踊跃。邢老师的课堂井然有序，课堂语言简练，引导孩子入情入境的配乐朗读，感受韵文；学生发言声音响亮，敢于表达自己的意见；课堂每一个环节都顺畅，稳重大气，充分展现了扎实的课堂功底。

积极研讨  立体剖析

课后，低年级语文组齐聚二楼会议室，开展研讨活动，首先分小组讨论交流10分钟，低年级老师积极踊跃，各抒己见，讨论气氛浓郁，经过短暂的交流，一年级的老师根据求原五要素进行评析：包老师创设的情境新颖，根据每组词串的特点展开教学，每个词都展现了一幅生动画面，指导朗读也很细致，但对于学生课堂生成的资源反馈还不够到位，老师“牵”的痕迹过重，学生少了个人思考的过程，质疑、自能、高远三个要素还有待提升。邢老师的课堂稳重大气，课堂语言简洁凝练，组织有序，学生敢于表达，对于拓展环节的“潜水游戏”，可以放手让学生尝试自己说一说自己认识的海底生物，仿照例句，进行说话练习，充分展现“自能”和“高远”这两个要素。二年级的成员代表围绕“自能“、“高远”两个要素进行补充发言：指出两个课时都缺少整体感知的环节，一、二课时衔接可以更自然一些；生字教学过程中，可以适时放手让孩子展示自己的记字方法；课堂教学过程中也应适当加入高效全面的说话训练。

高位引领  全面探索

    奚校长对低年级语文教学提出几点要求，大家一起学习思考：一、教师的站位，例如：课堂资源的利用要思考：是否有效？学生当堂能消化吸收多少？二、课堂要创设三大特性：情境性、活动性、可触摸性。三、处理好四个关系：教与学的关系、知识与技能的关系、群体与个体的关系、一二课时的关系。四、一堂优秀的课老师要思考三个问题：给孩子什么？为什么给？怎么给？奚校长认为给什么，内容包括三点：识字的技能积累、说话的四位拓展、情感的熏陶培养。怎么给就是要关注教学路径的设计，例如“珍”可以从音、形、义三方面思考，先教学读音前鼻音，接着教部首，字的本义，最后拓展字的引申义：珍惜、珍爱。五、需要改进的地方：1、积极表达的欲望；2、融洽自然的互动关系；3、扎实丰富的知识。