溯源，追求教育的本真

------ 三井实验小学数学教研活动系列报道之三

烟花三月，草长莺飞，万物萌发。3月28日下午，三井实验小学数学教研组会聚在中央花园校区，一起研讨“溯源”要素在求原课堂的实践。

我们的实践：

一年级数学老师李敏执教了《我们认识的数》一课。本节课是让学生用学过的100以内的数描述生活中的数，来培养学生的数感，李老师在教学中设计了三个环节：第一环节是用学过的100以内的数说一句话；第二环节是说一说家人的年龄，进一步巩固学生对数的应用；第三环节是“猜一猜”，在实践活动中培养了学生的估算意识，提高学生的估算能力，并且在活动中设计了小组合作学习，在活动中学生慢慢去积累活动经验，学会与他人合作交流。

我们的思考：

通过分组讨论，四位老师结合自己的课堂教学，围绕如何在课堂中体现溯源进行了分享。

李小英老师指出：数学来源于生活，生活是数学的外延。“认数”的每次教学循环都是从现实的情景中让学生感受数在生活中的具体意义，对数产生具体的感知。数(shù），源于（shǔ）；数（shǔ），又源于用。在用中数，是学生认识数的最重要活动。

朱丽萍老师从溯“生活”之源、溯“知识”之源、溯“经验”之源三个方面，阐述了自己对“溯源”的理解。

吕红老师和陈玉老师分别从不同的年段结合课例，浅谈了在课堂实践中对“溯源”要素的心得体会。

本次教研活动得到了陈建伟校长的高度赞扬。他首先肯定了我们学校的教研活动有三大特点：教研活动主题明确，实效性强，理性思考深刻，说明我校的教研组活动已经逐步形成了自己的教研文化。陈校长还就“求原课堂要素之溯源”进行了解读：什么是溯源？即逆流而上，往上追寻。也可解读为文化的溯源，追寻历史的痕迹。溯源就是要追寻教育的本真，即孩子的成长。基于孩子的成长，就要追寻知识之源，要专业化解读教材，也要追寻学生之源，如孩子的经验之源和孩子的心理之源。

本次教研活动，我们围绕求原课堂目标细致地解读，把溯源内涵挖掘地越来越丰富。通过溯源的解读和理解，我们更明确教育教学要回归教育的本真，为孩子的成长铺路搭桥！

                                                                                                                                                                                                 摄影：郭建芬  撰稿：郭建芬  审核：高岩