马晓明名教师工作室第一次活动记录

活动时间：2017年10月19日（周四下午）

活动地点：常州市三井实验小学中央花园校区

出席对象：工作室成员

活动准备：马晓明                  

活动摄影：王圣婷

新闻报道：王圣婷                   

实录整理：陈沁

活动要求：每位成员撰写1500字左右的学习心得或案例反思，一周内上传工作室。

具体安排：

活动实录：

一、 马晓明老师执教《认识厘米》

二、 朱丽萍老师学习分享《小学数学实验教学》

（一）数学实验的内涵 ：数学这门学科需要实验，实现从探究方式到学习方式的改变。探究三角形三边关系就是典型的数学实验。实验内容精心加工；遵循学生认知规律；人人参与，充分探究；重视抽象思维的渗透。

（二）数学实验的价值：1、符合学生的年龄特点，学习特点；2、促进学习方式的改善，给不同的学生不同的发展机遇；3、有利于完善数学知识结构，体会数学的特点；4、有利于培养学生的创新精神和实践能力；5、有利于学生获得积极的情感体验。

（三）精心组织教学，发挥数学实验的教学收益

1、  精心准备数学实验的工具；

2、  精心设计数学实验的过程

数学实验的类型：为建构数学概念而进行的数学实验；为验证数学结论而进行的数学实验；为解决某个或某类问题而进行的数学实验；为探究规律进行的数学实验。

3、  提高学生在数学实验过程中的参与度

4、  重视对数学实验过程的回顾反思

（四）小学数学实验的特征

鲜明的实验目标；合理的实验过程；规范的实验操作；数学化的实验分析；科学的实验结论

三、 互动沙龙：小学数学实验教学研讨

1、  本学年活动安排

2、  马老师说课

本节课设计三个数学活动：为促进学生对概念的认知，设计活动一找一找生活中长度是1厘米的物体；为突出如何找几厘米长度的方法，促进学生对活动过程的体验，设计活动二找从刻度零到刻度几就是几厘米；为了让学生学会选择合适的方法估计物体的长度，设计活动三，还需增强实验的指导。数学实验课的优势在改变学生的学习方式。在课堂的某些环节设计数学实验，避免全程实验，适当融入练习。

            2017年10月16日