马晓明名教师工作室第二次活动实录

活动时间：2017年12月6日（周三下午）

活动地点：常州市三井实验小学中央花园校区

出席对象：工作室成员

活动准备：马晓明                  

活动摄影：郭志芬

新闻报道：朱丽萍                 

实录整理：李小英

活动要求：每位成员撰写1500字左右的学习心得或案例反思，一周内上传工作室。

具体安排：

     2017年12月4日

活动实录：

（一）看录像《三角形内角和》，结合课马晓明学习分享《数学实验的教学策略研究》

我们的实施策略：一、价值定位：认识数学实验的内涵意蕴。

1、如何真正把握数学实验的内涵：俞平《初中数学实验的本质解析》数学实验的要素；这种界定的要义。

二、            行动跟进：聚焦数学实验的基本特征。

数学实验的基本特征：鲜明的教学目标——合理的实验设计——规范的实验操作——数学化的分析。

例如：《三角形的内角和》以3个关键性的问题为引导：“什么是内角和？”“三角形的内角和是多少？”“所有的三角形内角和都是180度吗？”给予孩子们充分地自主探究的空间和时间，让他们自发产生猜想、进行实验、求证结论。实验环节，面对孩子们自主生成的测量计算、撕拼求证、折拼检验等多种实验策略。

数学化分析时陈老师的及时点拨：“由于测量工具和测量方法的不同，测量时会产生一定的误差哦！”“还有不同方法要分享吗？”等等。

教学基本环节：1、介绍三角板引发猜想。2、第一次实验用三类三角形。3、第二次实验是任意剪的一个三角形。4、用工具小软件验证。5、介绍帕斯卡。

整个教学流程：自主实验——小软件——帕斯卡。

沙龙研讨：“数学实验”与“动手操作”的不同；数学实验课的特征进一步明晰。

三、            反思调控：彰显数学实验的教学原则。

面向全体，完整经历过程——基于儿童，丰富学习方式——融入思维，提升综合素养。

四、            策略提升：架构数学实验的组织方式。

数学实验：观察比较式，探究发现式、实践操作式、规律研究式。

五、            资源建设：拓展数学实验的运作空间。

人力资源：动员师生全员参与；物质资源：充分利用每个空间；时间资源：有机结合课内课外。

（二）学习分享：《认识线段》数学实验重构（朱丽萍）

1、建立线段表征：（1）在正方形、长方形、圆等图形的直观对比中初步感知线段的特点——直直的。（2）观察桌上的毛线，把它拉直，亲身感受线段的直，并给出定义。（3）变换毛线的方向，感悟线段的直。

2、找一找生活中的线段。这个环节可以多找一些学生进行展示交流，规范他的语言，强调从哪到哪。

3、在方格纸上画线段。

4、4个点的处理。

（三）互动沙龙：实验课教学探讨（王圣婷）

各个环节的设计，以及活动要求的问题设计以及表格设计商讨。

（四）部署工作（马晓明）