教 学 过 程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

体验“线段”特征

一、曲直对比，引入新课。

出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。

这两根绳子有什么不同？

二、动手操作，感知特征

1．体验“线段是直的”

（1）出示一根毛线，你会把它变直吗？请你试一试。

你是怎么把它变直的？

两手捏住毛线的两端，用力拉紧，毛线就直了，像这样，把线拉直，这一段我们可以把它看成线段。今天我们一起来认识线段。（揭题课题）

松开一只手，提问：这还可以看成线段吗？为什么？

现在你脑子里的线段是什么样的？

（板书：直的）

2.体验“线段有两个端点”

（1）你能把刚刚我们认识的线段画下来吗？

展示学生作业：哪个小朋友画的是你心目中的线段？说说你的想法。

（2）指出线段有两个端点

（板书：两个端点）

（3）师示范画线段。

在数学上，线段就可以这样来表示。

小结：你对线段又有了什么新的认识？

辨一辨：哪些是线段？

小结：线段应该是直直的，有两个端点。

找一找：还有哪些物体的边可以看成线段？

3.体验“线段有长有短”

（1）我们还可以自己创造线段。我把这张纸折一折，有一条折痕，它可以看成线段吗？你也用折纸的方法创造一条线段吗？拿出长方形纸，试一试。

活动要求：

1、折一折：用折纸的方式创造一条线段

2、指一指：把你创造的线段指给同桌看一看；

3、比一比：观察你和同桌创造的线段，它们有什么相同和不同的地方？

交流：折痕都是直直的，都可以看成一条线段，而且是有长有短的。

折的线段比我短的和我来比一比。

折的线段比我长的和我来比一比。

你对线段又有什么新的了解？

（板书：有长有短）

4、小结

（1）闭上眼睛想一想，你认识的线段是怎样的？

（2）那我们是怎样得到线段的这些特征的？

做一做：把毛线变直。

说一说：怎么把毛线变直的。

学生自己动手画线段

用手势快速判断，并说一说不是线段的理由

请学生上台指一指、说一说

完善自己画的线段，规范线段的表示方法。

仔细观察身边，说一说哪些物体的边可以看成线段。

折长方形纸，体验折痕可以看成线段。

观察比较，发现线段有的长，有的短。

表述：把线段的一端对齐，看另一端，就能清楚地比出长短了。

表述：线段是直直的、有两个端点，而且是有长有短的

回顾学习的方法：画一画、找一找、折一折

借助拉直的毛线，让学生初步感知线段的特征：直直的。

寻找学生身边及生活中物体的直边，让学生通过大量的生活素材，进一步清晰地感知线段的基本特征。

探究“线段”活动

1. 数线段

线段王国的国王请大家去做客，让我们一起去线段王国看一看吧

这些图形为什么它们也在线段王国里？

（1）数一数，这些图形各由几条线段围成？先填一填，再和同桌一起交流，你发现了什么。

（2）交流发现：这些图形是几边形，就由几条线段围成。

2.连线段

国王给大家准备了一份礼物，弹药打开宝箱，需要先找到密码的三个数字，他给了一些提示：

在每两点之间画一条线段，分别能画几条？（2个点、3个点、4个点）

你先猜猜看，你觉得密码是多少？

怎么才能知道我们的猜想是不是正确呢？需要通过画一画来验证

出示活动要求：

活动要求：

1、先自己画一画；

2、和同桌交流各画了几条线段；

3、想一想怎样才能不重复、不遗漏地画出所有的线段？

大门的密码终于找到了，它们是1—3—6！

数每个图形分别由几条线段围成，观察图形的边与围成的线段有什么联系。

连线段，找密码。

明确：连接两点只可以画一条线段。3个点，每两点之间画一条线段，可以画3条线段。4个点，每两点之间画一条线段，可以画6条线段。

感悟：有序思考的重要性。

通过探索密码的情境，激发学生学习的热情。在连线段的过程中，感知有序思考的重要。

总结提升

欣赏线段画

让我们一起看看吧！欣赏线段画。

欣赏线段图案。

感受创造力的重要。

让学生在欣赏的过程中感受创造带来的数学美。

板书设计

认识线段

                                  直直的

                                  两个端点

                                  有长有短