数学实验，且行且思

——马晓明名教师工作室第5次活动

一、听课中学习学生素养的培养

一年级的孩子上数学实验课，乍听之下觉得李老师好有勇气，但细细想来，“没有金刚钻，不揽瓷器活”，李老师的孩子们肯定训练有素。果不其然，整节课中孩子们的素养令我们刮目相看。

《认识图形》是在一年级上册认识立体图形的基础上，认识一些平面图形。李老师共设计了四次活动，第一次，让孩子们在找一找、印一印、说一说中充分体会“面在体上”；第二次，让孩子们用“认识长方形”的方法自主探索正方形、圆形、三角形；第三次，通过找一找、摸一摸、说一说，将数学与生活紧密联系；第四次，又在想一想、做一做、说一说的活动中运用所学知识，发挥创造性。四次活动，让孩子们在做、说、合作中充分感悟图形的特征，很好地体现了求原要素中的“自能、共生”。

二、评课中掌握数学实验课的要领

每位成员就李老师的课提出了自己的看法与建议，就实验工具的开发也给出了一些参考意见。马老师就数学实验课提出了：一是实验材料的准备，要考虑到方便，孩子们使用起来也没有太大困难；二是课堂中实验问题的设计，要讲求大问题意识，她指出李老师的课堂中在四次活动中在四个大问题的引领下展开，更利于培养孩子们的能力；三是实验交流后的反馈，如何调动孩子们的积极性，让实验更具实效性。

三、课后的反思、学习要保证

学习分享《小学数学实验教学的研究与思考》，主要从“我们的理解与认识”，“我们的

研究与实践”，“我们的反思与期待”三方面展开。让每位老师认识到“数学实验”是有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于帮助学生理解数学知识，有利于促进学生积累数学活动经验，有利于促进学生发展数学思维的，希望大家能够在今后的课堂中从最初的尝试逐步走向深入，抓住数学实验教学的“趣味性、直观性、体验性、参与性”特征，让我们的数学更有数学味，更有趣味。