教学课题： 《机器人伙伴》            第    3  册      第  2课

研究主题： 小学美术作业多元化的探究

随着素质教育的不断深入，中国教育也正由“应试”教育向“素质”教育转轨，发挥最大的潜能努力培养跨世纪的人才。美术教育也不例外，此次公开课以同课异构的形式，公开研讨二年级上册的《机器人伙伴》，详细讨论课型，并制定了教学目标和教学板块后，设计作业形式。

现代技术与美术课教学的整合取得了一定的成果，但却忽视或忽略了对美术作业形式多样化的研究与实践。教学改革后，美术课的作业再也不是单纯的一张纸的形式呈现，这就对我们设计美术作业提出了新的要求。

在平时课堂中经常有学生会问“陈老师，这个字怎么读啊？”为了减少这样的情况发生， 也不给学生添这些无谓的“小麻烦”，我设计的《机器人伙伴》中的作业要求以挑战赛的形式呈现，低段学生不能用繁琐的语句，所以以三个简洁的词语，卡纸、十分钟、剪撕画概括了作业要求，内容包含了材料、时间和制作方法，学生易理解易操作。作业过程中，我并没有忽略过程性资源，边巡视边指导，对于大部分孩子出现的问题，整体进行再指导再评价。由于美术学科自身的特殊性，作业的好与不好，没有统一的衡量标准，最后评价环节，采用自评、互评、师评、师生互评等评价方式，尤其注重学生自评，让低年级的学生评价自己的创作机器人思路和对机器人独特构造的解说，让学生认识自我，并不断地完善自我，提高语言组织能力和表达能力；让学生相互观察、相互比较，并在作业中相互促进。

教师需要因课而异、因生而异地设计美术作业。所以，我是这样认为的，美术作业设计趣味化，激发创作火花;美术作业设计分层化,培养创新精神;美术作业设计生活化,启迪学生思维;作业形式多样化,提高综合素质。希望自己可以再接再厉，设计出更多学生喜爱的美术作业内容。