课程是学校和学生发展的支撑。学校的质量与水平、个性与特色首先取决于课程的规划与实施。因此，学校一直将课程建设放在顶层设计的最高点，尤其是在当前部编版新教材改革的背景下，如何有效对国家课程进行“二次开发”，创造性地使用国家课程，是三井小学老师们不断研究探索的课题。

一方面，针对编写中的学生手册，薛校提出宝贵的修改意见，从课前预学、课堂共学、课后延学三方面进行探究，从课标中寻找语文素养的关键点，并建议将能力标准和内容标准相勾连，加入文本范例，以此为载体，更好地指导老师的教和学生的学。

另一方面，薛校就如何对新教材进行文本解读做了指导。既要了解文本的思想内容、文本结构，也要探究语言特色及其独特的育人价值。无论是听、说、读、写还是情感领悟，一切要以文本内容为依据，当老师们能独立地、深入地解读教材文本，获得深入的阅读体验之后，对课堂的教学设计和对学生的引导，便是水到渠成的了。

二．探课堂之源

云海、温泉、奇松、怪石，“黄山四绝”的美景一下子吸引住了孩子们的目光。这是李雯姝老师正在执教《黄山奇石》，她语言大方、亲和，整堂课注重识字写字的教学，随文而教，抓住文中的词、句进行朗读指导。尤其是在“猴子观海”这一小节的赏析中，用看一看、找一找、读一读、演一演的方式，给学生以方法的指导，使他们能举一反三，触类旁通。

李老师的课例展示，带领学生行走在文字中间，品味着语言之妙，学生既习得了言语智慧，又获得了学习方法，彰显求原课堂之溯源与自能，也促进了教师之间的教学交流和相互学习。

三．议常规之源

课例展示后，老师们聚在一起进行研讨、评课。刘燕娜老师、邢丽莉老师、符丽萍老师对李老师的课堂给予了肯定，大胆实践，注重学法指导，为第二课时学生的自主学习铺垫。同时，也针对课堂内容和朗读训练提出了小小建议，认为可以紧扣黄山奇石的“趣”来展开进行朗读指导，通过图文对照给学生想象说话的机会，这会让课堂内容更丰富。

随后，薛校进行了高位引领，首先肯定了这节课的长处，老师把学生的识、读、写结合得很好，版块清晰，各版块需要达成的目标明确。针对新教材识字量大的难点，薛校创新地提出通过编写小儿歌的形式帮助记忆。“黄山风景真秀丽，怪石有趣又神奇。仙桃飞落石盘上，猴子观海山顶立。仙人指路更有趣，闪闪金鸡天都啼。奇形怪状大巨石，中外闻名无人敌。”朗朗上口的小儿歌给了老师们识字教学的新思路。

同时，薛校认为面对多种教学方式进行选择时，不仅要关注形式，还要关注教学结构和科学性。本文的有些结构可以处理得更灵动，导入时可以基于学生旅游资源，进行交流分享，激发学生兴趣，再跟着课文去旅游。生字教学时，重点的字要具体教，借助图来记忆字形。可以关注字义，归类呈现，也可以关注字源变化，关注生活运用。从音形义方面系统学习，让小组合作识字更有效更具体。

    最后，结合学校“为未知而教，为未来而学”的理念，薛校勉励老师们关注学生思维，教育不是把脑袋装满，而是要让学生思维飞跃，习得智慧。

这次教研活动是一次思想的碰撞、理念的交流！校本教研是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，探讨教学中的神来之笔。教研已成为了教师教学中不可或缺的重要资料，让每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，而是成为了众多教师智慧的结晶。相信在以后的活动中，将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花！

（撰稿、摄影：包增益

审核：胡丹华）