遇见·“求原”故事里

初冬暖阳，黄叶飘舞。11月9日，三井实验小学迎来了学校三年发展规划评估论证专家组，开展三井实验小学第四轮三年发展规划总结性评估暨第五轮三年主动发展规划认证会。徐燕娟校长以《回归教育本原，培养求原人格》讲述了我校三年发展的哲学思考。这三年我校提炼出儿童五大核心素养、求原课堂五大核心要素、全息德育五大主题、遵循儿童发展四大原则、实施的五大战略路径……我们收获满满：学生在各个领域有满足自己成长的平台，老师的内生力巨增加、成长和收获有目共睹，各大媒体期刊争相宣传。在新优质学校创建的契机中，全体师生创造出一个又一个惊喜。

回眸·“求原”时光里

我们的成长故事

学生那些事——至清致远

在求原文化的浸润中，求原学子如活跃的水花，正努力奔向大海、奔向未来。三位少先队员从三个不同的角度讲述了他们在学校活动中的种种收获。

四12班的崔烨同学感谢了“求原创客公司”为少先队员们搭建了锻炼平台；

五13班陈曦同学谈到“道德两难课程”让队员们学会思辩、敢于表达、智慧作为。六12班的梁浚文则最难忘“年级德育特色课程”的“阅读青苗”十岁成长系列活动，通过种下一粒种子让队员们感受了生命成长的历程。而毕业“帐篷露营节”系列活动也让即将毕业的他十分期待。

三年中，学生发展处打造“全时空”，建设支持学生发展的校园环境；关照“全人员”，推动各级队伍力量的完美融合；探索“全路径”，形成求原德育五大源课程品牌；践行“全素养”，以多元评价促进素养全面提升。在三井小学，孩子们是幸福的，是智慧的，是有梦想的！

教师那些事——至情致深

三年里，他们在省市区级的课题中深入研究，研究成果每年逐步提升。尤其是核心期刊、省级论文的发表和各级别公开课，更是大幅度提高。我们的精品课程、优秀项目也在国家、省市区级获奖，具有广泛的影响力。老师们在校内研究的同时，还向校外进行辐射，一个个培育室、工作室的领衔人，均带着求原的烙印，把理念和精神广泛传播。

教师发展处创新专业成长机制，组建了多个研究团队——项目组，课题组，成长营、工作室……以名教师工作室为例，它意在培养青年教师，促使其专业发展，培养其成为学有专长、术有专攻、富有灵性和人格魅力的优秀教师，工作室的管理和成立均有规范的流程。短短一学期，张志芳名师工作室的六位老师在课堂教学、基本功、论文等方面均取得了显著成绩。三年里，全校老师在国家、省市区的基本功竞赛中均获得可喜的成绩。

通过丁志根、解丽、赵永欢三位老师的成长视频播放，我们清晰地看到：井小教师有着坚定的儿童立场，有以大爱、智慧、责任为儿童发展服务的教师德行；他们从育人价值出发，成为培育学生核心素养，发展学生生命特质的研究者、实践者。

（教师发展处解丽副主任汇报）

课程那些事——同生共长

在南师大教育科学院小学教育系专家团的引领下，学校基于“求原”文化理念和三级课程目标，有效整合“国家课程、国家课程校本化、校本课程”三大领域课程，构建了独具求原特色的课堂实施体系：本源性课程、开源性课程和创源性课程，课程框架逐步清晰，并不断完善。

三井小学的评价体系由课堂评价、学业评价、五彩小水花评价、班级共同体评价、求原银行评价构成。《求原规程课堂评价表》的实践使用，形成了一整套教师可操作、有实效的课堂模式。五色小水花评价、班级共同体评价、求原银行评价等方式实现了评价的多元化，将评价与学生的成长紧密挂钩，评价内容从单一转向多元，评价目的从选拔转向激励，从重视成绩转向关注全面发展，从关注结果转向重视过程。三井小学各科课堂立足“溯源、质疑、自能、共生、高远”的求原课堂五要素，教研组、备课组工作扎实有效。为实现三校区的共同发展，备课组团队主要在统一和个性上做文章，统一目标和形式，各备课组又根据年段特点制定符合本年段的特色备课活动，充分发挥备课组每个教师的积极能动性。

现场·“求原”校园里

第一板块汇报结束后，评估专家组在奚峰艳副校长的带领下参观了校园环境。由我校礼仪部小导游进行介绍，每一个楼层的主题长廊、书法教室、SETM创客教室再到全息阅读馆都让评估组的专家们赞不绝口，学校环境无处不体现着学校的“求原”文化。其中，专家们对全息阅读馆的打造尤其称赞，孩子们在这样美的阅读环境中，爱上阅读，深爱阅读，做阅读的传播者。

追光·“求原”行程里

2018-2021年新三年发展，我校将以“求、融、长”为发展关键词：“求”教育之原、“融”转型之力、“长”卓越之品，将“为未知而教，为未来而学”作为我校未来三年的追求目标。

未来三年，在课程建设与课堂教学方面我们将以“求原为本，革新为原，让师生在课堂正中央”为理念，将“撬动一个支点，立足一个原点，开阔一个视点，构筑一个交点”作为课程建设与课堂教学目标。努力从“多元呈现课程形态”、“多样生发课堂学习方式”、“多向共生专业学科团队”、“多环共振课程评价体系”这四个方向具体实施。

（丁志根副校长汇报）

面对井小这样一个庞大的教师群体，如何提升教师水平，积极应对课程改革，为学生的成长服务，是未来三年我们在教育科研与教师发展方面的重点思考。

培育“至情·致深”的教师队伍，形成 “求原”教师特质，营造“人人都是研究者”的教育科研氛围，建构“生长·共赢”的教师教育课程是我们未来的主要目标。我们将以目标目标管理为导向，组建教师成长共同体；全时空协同培养，建构教师教育课程；人人参与为指向，组建研究课题群；内生激励为原则，架构生长型评价机制。

（马晓明副校长汇报）

在学生德育发展方面，未来学生发展处将以“纵横+，助力儿童品格提升”为基本理念，整体策划实施德育活动，培养有中国心，世界眼的求原学生，助力其品格提升，发展其素养能力，为其一生成长奠基。

我们用德育课程奠基学生的成长底色，以物型课程打造育人环境，借多元评价促进素养提升，用分层培养打造育人品牌。我们将整体架构德育课程，从纵向六个年级成长活动和横向一年的学校活动这两个维度来帮助学生道德品格的提升。道德两难、研学课程、中国梦舞台等活动是未来的重点内容。“一步一景、一区一特、一班一品”多措并举打造育人新环境，我们还将进一步完善学生评价体系，努力提炼学生特质，锤炼技来促进学生队伍的新发展。

（王萱艳副校长汇报）

导航·“求原”引领里

会议最后，专家组对我校新一轮发展规划进行论证，对我校“求”教育之原、“融”转型之力、“长”卓越之品的新一轮发展规划给予了高度赞扬。

我校责任督学薛辉校长感慨地说：“见证了三井实验小学的成长，是值得肯定且令人欣慰的。三井小学的课程建设，能依托高校专家，全体老师，群策群力地形成结构化文本。在教师发展、队伍建设方面成效颇丰。未来三年的学生工作思考非常全面，‘纵横+’概念的提出非常新颖，令人期待。”

常州市教育服务处戴晓娥主任也对“纵横+”理念非常赞同，并建议能渗透到学校管理的各个方面。戴主任还从学校全息阅读的环境文化建设、数字化阅读、摄影作品类的欣赏阅读等方面给我校提出了实现“随时随地、互联网+、跨时代”的全息阅读要求，并给出了与青果书房合作等实际的建议。

新北区西夏墅小学王芳校长和新北区教育文体局教育处刘江老师肯定了我校的求原文化体系，学校文化已深深浸入全体师生及家长心里，在区域范围内耳熟能详，有很强的认同感和影响力，能在理念、规划、实践中感受到三井小学在做大教育、全教育。

四位专家的诊断把脉和高位引领，为三井实验小学新三年发展规划带来了新的思考和启发，井小也将继续向着“为未知而教，为未来而学”的办学理念，继续砥砺前行！

撰稿：徐 静

审核：奚峰艳

摄影：李海刚

      曹明娥