为帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高家长素质和科学教育子女的能力，12月9日早九点整，三井实验小学典雅校区特邀常州市未成年人心理健康教育服务中心心理咨询师、江苏省常州高级中学分校专职心理教师、常州市十佳志愿者朱珏老师，为广大家长朋友分享交流“家庭教育中的心理技术”。

讲座开始，朱老师先让家长们两两组合，进行了两个关于专注力的小游戏，把家长们拉入了讲座的状态。开篇，朱老师给家长们介绍了技术与非技术的区别，方法的使用十分重要。孩子们的行为、习惯是如何一步步养成的呢？在朱老师的提问下，家长们陷入了沉思。在朱老师的剖析之下，大家逐渐理解到，原来凡是学习中退步明显，成绩跌落谷底的学生，他们的专注力或者说是注意品质出现了问题。

那如何才能帮助孩子提升自己的专注力、注意品质呢？朱老师向所有的家长朋友介绍了心理学中最重要、最有效的方法，归纳为“道然后生法”。首先是行为主义派的强化法：这一学派的基本观点是，学习是环境的刺激与学习者的行为反应之间的联结过程。强化法是强调教育者要创设有利于学习的环境，尽可能强化学习者的行为。但是，行为主义学派的学习理论也存在着明显的缺陷，如忽视人的学习具有主观能动性和内省性，忽视学习的社会性，因而受到其他学派的质疑和挑战。朱老师将这部分理论通过日常生活中孩子们的例子，让家长们深刻的明白了强化法在小时候培养孩子的习惯是多么的重要。

其次，是认知主义派的关键期教学。这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。朱老师指出关于“学习”的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激与反应的联系是直接的、机械的。其中，最突出的便是布鲁纳的论点是：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”。所谓“理智上忠实的形式”，是指适合学生认知发展水平的学科的基本结构或基本概念和基本原理，而发现学习，是一种最佳的学习方式。现在的孩子们去学习每一事物并不用都从从动作表征入手，关键取决于学生的认知发展水平和已有的知识，即取决于学生认知结构。如果学生已具有这方面的动作经验，教学可以从唤起学生视觉映象开始；而如果学生已具有动作表征和映像表征的经验，那么就可以直接从形成的符号表征入手。

第三，是人本主义的沟通法。孩子们在正常情况下都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的无限的成长潜力。如果他的自身体验受到闭塞，或者自身体验的一致性丧失、被压抑、发生冲突，会使孩子们的成长潜力受到削弱或阻碍，就会表现为心理病态和适应困难。如果可以给孩子们创造一个良好的环境使他能够和别人正常交往、沟通，便可以发挥他的潜力，改变其适应不良行为。另外，朱老师还给家长介绍了马斯洛人类需求五层次理论，他认为人作为一个有机整体，具有多种动机和需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我实现需要。其中自我实现的需要是超越性的，追求真、善、美，将最终导向完美人格的塑造，高峰体验代表了人的这种最佳状态。总的来说，仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。

第四，脑科学。朱老师向大家介绍了艾宾浩斯的记忆曲线，先快后慢。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。所以，刻意练习不擅长的，才能让孩子的知识记忆的更牢固。

讲座在不知不觉中接近了尾声，室外的气也温接近零度，但会议室的各位家长内心却似火一样。三井实验小学第18期家长大学活动圆满结束，朱珏老师对家长大学活动高度赞扬，她表示：“唤醒家长比唤醒孩子更重要，家长更需要不断地学习，家长大学的活动非常有意义。”

为未知而教，为未来而学。这不仅是对教师和学生提出的要求，也是对家长们的要求。家庭、学校和社会共同协作，更新教育观念，方能教天地人事，育栋梁之才！