聚焦“质疑”，促素养发展

---三井小学数学教研组序列活动六

为落实学生课堂质疑能力养成，11月27日我校数学组围绕“课堂质疑能力培养策略”进行了深入的研究。

龙大校区李慧老师执教了《认识11-20》。李老师尊重低年段学生的认知规律，耐心指导学生，巧妙渗透，授之以渔，为学生搭建以后计算解决问题的阶梯。宣莉和王圣婷老师给青年教师展示《9的乘法口诀和求商》、《间隔排列》两节课，充分发挥学生主体地位，通过学生动手操作感知数学。典雅校区吴晓英老师、包惠萍老师分别执教了《可能性》和《用字母表示数》。吴老师话语亲切，注重语言表达的完整性，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中发挥了主体作用。包老师的课堂围绕质疑的主题，设计有意思的活动让学生来自主探究，主导课堂。在教学的板块中根据例题的难易程度，适当调节节奏，让学生更充分地自主建构，课堂变得生动有趣，有成熟老教师的风范。

研讨课结束后，老师们对这些课进行评课议课，对于“质疑”能力的培养给出了建设性意见：以引为主，给足学生思考的时间，更加关注学困生的质疑；关注师生评价、生生评价，在评价中引发更深的思考。随后，朱丽萍老师针对求原课堂质疑能力的培养，通过现状分析、策略培养等几个方面和青年教师们一起分享。颜素青主任对课堂质疑方面，就涵义、基本要求、现状原因分析和培养策略等方面向青年教师提出建议。李志军主任总结道：要让学生愿意问，这基于态度，要我们创设氛围；还要让学生能问，课堂中有能的问点，给予学生机会；最后还要会问，教会学生去比较，产生疑问。

马校长全程参加了我们的教研活动，并对此次活动进行高位指引。她指出，我们的课堂要落实求原五要素：溯源、正能、质疑、共生、高远，要提高自我专业素养，为孩子们提供生动活泼有效的课堂。对于质疑能力的培养，则要给孩子们更多的机会回答质疑，让他们喜欢数学课堂。

聚焦“质疑”能力培养，让学生学会质疑，提升学生的数学核心素养，我们的求原课堂会越来越精彩！

                  撰稿：张蔁、张燕波、陈沁

摄影：张蔁、张燕波、陈沁

                                     审核：高岩