2019年12月26日，在常州市教科院蒋敏杰校长的带领下，常州市小学数字化学习团队来到江苏省苏州市吴江实验小学，参加了“2019年江苏省小学数学数字化教学改革研讨活动”。

技术运用、教学融合

李志军老师执教了《三角形内角和》。课上李老师运用网络平台，图形活动APP，工具小软件……促进学生多感官协同思维，学生在“量”、“拼”、“折”以及用数字化软件“玩”的过程中，研究三角形内角和是否等于180°；教学过程中，更是运用镜像投屏技术，实时展示学生的研究过程；在练习环节，允许学生根据自己学习情况选择不同难度系数的练习，如果遇到困难，可以点击微视频“指南”求助，让因材施教得到落实，实现学生的个性化学习。

尊重个体、唤醒教育

     项目组领衔人丁志根副校长向大家分享了工作室在数学数字化研究领域的实践与思考。丁校长从“是什么”“为什么”“怎么做”三方面进行了汇报，指出“数字化学习是基于网络学习、基于技术学习和面对面学习相融合的混合式学习方式”，“数字化学习是对传统教育的改良，是教与学思维、习惯的变革”，“主张以极简主义推动数字化学习与研究，致力于教育回归本原，创设适合每一位学生的教育”。整个汇报引发了每一位与会者新的思考。

（图4、7、9、10）

常州市教育科学研究院蒋敏杰校长，肯定了三井实验小学在数字化领域扎实的研究，同时介绍了常州在小学数学数字化领域的多元化的实践方式。蒋校长指出：在小学数学学科中开展数字化学习，既是学生数学学习方式的创新，又是教师教学方式的创新，互联网、新技术支持下的教与学，为师生课堂深度互动提供了资源与技术支撑。数字化学习尊重个体发展，是能够唤醒新教育的创新型教育教学方式，值得每一位老师去研究与实践。

江苏省小学数学教研员郭庆松结合每位执教老师的课例进行了精彩点评。其中，特别肯定了常州小学数学数字化项目组的研究，指出常州能够借助技术运用，坚持数学品质，尽可能的利用技术反馈学生资源，做到技术服务于教学；立足个别化教学，关注每一个学生的学习，满足学生的差异化学习，利用差异化形成课堂教学资源；用技术促进了信息量的交流，给课堂学习创造了新的交流空间，实现了有效地教学互动，提高了课堂交流的效率。

  思维碰撞、指向未来

在观摩了数字化研讨课，聆听了专家讲座分享后，众多老师分享了自己的学习心得。

吴玮老师:李老师利用丰富的小工具小软件让课堂中的每一位同学都有适合自己的学习方式、学习进程。而微课、指南的运用又提供了个性化的指导。整节课很好的体现了数字化学习数据实证、过程开放、差异指导的特点，让我深受启发。

陈小娇老师:每个学校的老师都分享了本市数字化研究的经验，让我收获满满。丁志根副校长的汇报给了我更多启发：数字化研究看上去难，但在实践的过程中，我们可以在现有的资源指导下进行研究。站在巨人的肩膀上学习，给了我更大的前进动力。

陈玉老师:李老师的课，从对三角形内角和是180度，提出猜想、一次次富有层次的验证，到得出结论，做到了尊重教材，并将数字化技术完美融于课堂教学中，真正做到技术为课堂服务。我将用这样的标准来要求自己，基于教材，努力实践。

张剑峰：数字化学习丰富了学生的学习方式，促进了师生之间、生生之间的互动交流，让学生的学习更接地气，更符合孩子们学习的需求。数字化学习使课堂教学在面向全体的同时兼顾个别化学习成为了可能！

穆丹老师:一天半的学习受益良多，印象最深的是李志军老师的执教的《三角形内角和》，学生通过大量的验证活动，让学生对三角形内角和是180°有了更为直观的认识。在多媒体技术的帮助下，通过互动评价、数据分析，及时反馈，进一步提高了数学课堂效率。

   数字化研究为教育插上了新技术的翅膀，为教育研究者插上了教育梦的翅膀。我相信在不久的将来数字化的身影将遍布教育的前方。