《指向儿童品格提升的“道德两难”课程实践》中期汇报

两难问题自古有之，在价值观多元化的今天，当“左右为难”的困境出现时，如何做出正确的判断和智慧的应对呢？我校聚焦“道德两难”，启动了指向儿童品格提升的“道德两难”课程实践。半年来，我们以饱满的姿态、扎实的行动，稳步推进项目的实践，切实促进儿童品格的发展！

一、方案完善

1.细化项目方案，明晰实践目标。根据学校“求原”办学理念，围绕“道德两难”课程目标，我们制定了详细的项目推进方案，更加明确了研究的领域。通过项目培养儿童辨证思维习惯与能力，最终促进其道德品格的提升。

2.深挖两难内涵，深化育人价值。在项目研究过程中，我们积极加强文献理论学习，丰厚研究底蕴，明确“道德两难”课程的核心意义是指导生活实践，尊重学生成长规律，引导其主动进行道德判断、选择、作为。

3.依托多元平台，探索培育路径。学生的道德生长可以在课堂上、活动中、实践里。我们立足学生实际，搭建多元平台，丰富培育资源，创新提升方式，探索品格提升的有效途径。

二、实施推进

1.构建育人环境，营造培育氛围

校园环境承载着课程文化价值，以一种浸润式、渗透式的教育形态影响着学生，对儿童品格培育起到潜移默化的熏陶作用。围绕“道德两难”项目，我校对校园的墙面、地面乃至每个角落进行设计，尤其是学校的“两难辩论台”“求原少年说”等空间，深受学生喜爱，这些物型环境滋养着儿童的美好品格。

2.加强课程实施，探索实践范式

（1）问题串：建设“道德两难”课程体系

在课程内容体系的架构过程中，我们尤其注重从孩子的真实生活中选出一些影响其成长的关键问题，并关联最新的社会现象，从道德与法治学科教材中找到整合点，重新梳理了24个两难主题，架构符合年段特点的内容体系，逐步形成了学校教育与家庭、社区教育相联动，建立良性的道德育人模式。

（2）课堂群：探索“道德两难”教学范式

我们从“构建两难课堂群”入手，创新学校道德课的实践范式。重点关注如何有效提升儿童品格养成质量，积极探索如何围绕品格提升进行课程改革。基于理念的更新，学校的德育课堂也逐渐转型，从最初的有备而来——到课无定型——到灵活处理，形成了特有的教学范式：信息处理、观点辩论、情景模拟、成果展示、实践运用，灵活组合，环环相扣，构成“道德两难”课堂群。

（3）活动场：拓展“道德两难”实践体验

“道德两难”课程的实施，我们最美好的愿望，就是让孩子在生活复杂的情境中，安顿好自己，在社会大环境中做“最好的自己”。因此两难课程，不局限于一堂课、一间教室，进行了时空变革、场域调整：校园“辩论角”让学生在课余时间快速碰撞、交流切磋；家庭亲子哲学阅读，在共读中思辨，感受生活中的“难”与行为的“智”；社会实践体验，学生走出校园，在参与社会生活中观察问题，智慧应对。而授课人员也发生了变化，从教师到家长，从社区人员到专业顾问等。

3.完善评价体系，深化品格培育

随着研究项目的推进，我们更加感受到“道德两难”课程应以“立德树人”为最终目标，在“两难课程”中成长的孩子会思辨、知是非，用社会主义核心价值观打底，能更好地融入新时代。同时，我们深入探索品格提升的评价体系，通过“行为日志，课堂周记，成长月报”等方式，对孩子们的课堂表现、学校生活、家庭及社会中的多元体验进行实时评价，让学生品格提升可知可感，可评可行！最终促进和发展他们的能力，生成品格。

4.注重项目宣传，扩大共育时空

在扎实行动的过程中，我们加大宣传力度，不断扩大影响，展示“道德两难”课程独有的魅力。江苏教育频道、扬子晚报、常州电视台等媒体多次报道了我校的道德两难课程。今年6月，我校面向全区举行专场研讨活动，积极推广经验，共话品格提升，省专家、市区领导和同行们给予了高度评价。《我该怎么办》“道德两难”研究专著也在最后的审稿中，即将出版。

三、项目展望

通过项目建设，我们在不断地从内打破，研究团队也在迭代和升级，对项目的研究信心越发坚定，因为它不仅仅是为了学生的品格提升，更是我们对教育初心的坚守、对教育本质的追寻。我们将继续坚定地走在“道德两难”研究的路上，孜孜以求，也静待花开，恳请各位领导、专家、同行为我们指导引领。