为了提高我校教师的科研水平，提升我校的教科研品质，扩大我校的教科研成果，真正实现科研提升学校品质，科研助推教师成长，科研服务学生发展。在做好省、市、区各级课题研究的基础上，我校切实做好微型课题研究。

　　一、前期指导  明确意义

　　3月26日，教师发展处李志军主任在线上进行了“开展微型课题研究 发展教师专业素养”的培训。李主任结合具体的实例，从“何为微课题”、“为何做课题”、“如何做课题”、“如何填手册”四个方面做了详细的讲解，并指出教师在做课题研究时，要想自己的教学问题、 做自己的管理工作、说自己的教育故事、 讲自己的教学之道，将探究的意识渗透到日常具体的教学生涯之中。参与培训的老师都表示受益匪浅，也引发了老师们对课题研究的思考。

　　二、制定方案 有的放矢

　　带着对教育的思考，怀着对教科研的热忱，我校教师共申报了25项微型课题。为了更好地帮助教师开展微课题研究，教师发展处于4月3下午组织课题主持人举行了开题活动。

　　三、同研课题 共促成长

　　课题主持人按学科分为四组，逐一对自己的课题进行了阐述，从研究背景、研究目标、研究内容到研究方法，老师们都有了自己前期的思考，做了充分的准备，也提出了自己的困惑。

　　语文组的老师们以全息阅读为核心，基于语文核心素养，根据学生年段特点，从功能定位、角色转变、教研方式，围绕统编版语文教材的特点进行全息理念下的探索与策略研究，从而全面提升学生的学科关键能力。

　　数学组围绕数学学习方式、学习策略、学习工具等方面展开微课题研究，旨在调动学生的数学学习兴趣，提高教师的专业素养。

　　英语组着眼于绘本教学热潮，立足学生阅读能力和阅读素养研究，帮助学生了解自己的学习兴趣，发展英语学习能力。

　　综合组的老师们以学科素养为抓手，根据学科特点，规划研究方向，努力提升学生学科素养。

　　四、专家点评 指明方向

　　专家组高度赞扬大家前期的思考，肯定了老师们课题研究的选题价值，指出这些课题既能扎根课堂教学实践，又能立足学校教科研究传统，进行相关主题的持续深入研究。在听取了老师们的汇报后，专家组对课题名称、研究目标和研究内容等进行了深入细致的分析与修改指导，帮助老师们进一步理清了课题研究的思路与方向。同时，专家们还提出微课题研究要有前瞻性、针对性、可行性，从教学中来，回到教学中去。

　　此次开题活动预示着课题研究之行才刚刚起步，一个个堡垒需要我们去突破，一个个难关需要我们去克服。相信我校的微课题研究在校领导的指导、帮助下，在教师们的同心协力、扎实工作下，我们的研究之行定会繁花似锦、一路欢歌!