工作室是我校项目研究和人才培养的一种有效策略，虽然成立至今仅仅一年多，但作为领衔人和成员，依托这一平台，不断实现自我和团队的聚核聚能，向着高远前行。作为工作室领衔人，我们聚焦“全息阅读”这一项目研究，向美而生，向上而长。现将一年工作汇报如下。

1. 学习聚能

   【聚所向，我们学习——最好的时光，莫过于一起充盈的时光】

2. 阅书阅儿童

为促进工作室成员自主学习，分享经验，提升“全息阅读”科研品质，深化全息阅读课堂教学指导，提炼“全息阅读”实施的有效策略，首先围绕专题，推进自主阅读、分享交流活动。第一次活动时便确立了阅读书目共8本。每一次工作室活动第一板块就是“阅读分享”，从蒋晶军的《和孩子聊书吧》到成尚荣的《儿童立场》，我们阅书阅儿童，让实践更有理论的指引。

1. 求学求视野

阅读增强底蕴，外出学习则拓展视野、启迪思维。一年来工作室为成员不断提供外出学习的机会和平台。“现代与经典”阅读教学观摩、“亲近母语”2018年度论坛、江苏省“名师名校”语文学科展示等省内外大型活动。尤其是受学校大力支持，全体成员于11月16-18日参加儿童母语教育论坛学习活动，收获丰实，并基于学习，进行反思提炼，在各年级组进行教学开放和学习分享，将所学所思辐射于普通教师，起到示范引领作用。

邀请专家来校指导，是工作室成员最大的福利享受。

1. 教研凝华

   【聚所有，我们教研——那些生活中遇到的难题往往是靠研究揭开谜题】

   1．教研成为常态： 工作室成员分布在各个年级，也将团队学习探索的经验成果带入级组教研活动中，促进教研方式的转变，让整本书阅读教研成为常态，将整本书课堂教学成为全体教师教学常态，为《全息阅读指导手册》的编制提供实践检验，使手册内教学设计更具可行性、科学性和价值性。

2.跨学科聚焦：儿童“全息阅读”课程突破了原有的学科教研组集中教研方式，形成项目组引导，各学科教师共同参与的“全息阅读”教研方式。工作室成员作为骨干，各科教师围绕课程内容，从学科特点出发，设计、教学形成跨学科融通，超学科介入的全新“全息阅读”教学研究方式。

1. 实践集成

【聚所达，我们能行——没有到不了的地方，只有更辽阔的地方】

    工作室借助江苏省教科研十二五规划课题“儿童全息阅读的实践研究”的深入推进，不断学习、不断实践，基于原有的基础和今年的实践推进，实践成果逐步显现。

1. 论文纷呈：一年来工作室成员每人撰写论文至少1篇，发表共计6篇

2.书稿初成：《全息阅读指导手册》收录了整本书阅读推荐书目中的教学设计，经多轮实践，已在今年完善定稿。《全息阅读，为儿童打开一个新世界》理论书稿从今年暑假起步，至今经历4次修订，两册书稿共计二十多万字，凝聚了徐校长和工作室成员的智慧和心血，即将定稿。

3.活动惊艳：一年来，工作室成员参与全息阅读学生活动的设计和组织，精心策划和实施了2月“全息阅读中的我”开学期初课程，6月“悦读乐美”读书艺术节，2019年 全息阅读生肖文化期末课程。每一活动给予学生的阅读成长以最大的时空保障和阅读感悟，收效令人惊艳。

4.辐射远行：全息阅读已经成为三井实验小学的一张靓丽名片，这张名片不仅在近郊区域内有所影响，还走进江苏教育频道，走向北京大兴区教委组织的阅读推广活动，让井小全息阅读的辐射影响实现了更为高远的走向。

5.教师成长：秦嘉乐的成长故事

作为工作室领衔人，我停滞了10年的专业成长路今年突破，被评为常州市学科带头人。作为工作室的成员，尤其是年轻教师借助这一平台也不断拔节向上。每学期多次执教组内公开课，积极参与各级各类评选。

工作第四年的秦嘉乐老师更是伴随全息阅读向下扎根，向上拔节，近两年获得骏马杯区一等奖，青年教师评优课一等奖，被推荐代表区参加明年的市基本功竞赛。其成长路径成为新教师成长可借鉴的典范。

四、感怀遥望

【聚所耀，我们喜悦——每一次数字的变动，都是真心实意的被打动】

一年：1位领衔者，8位成员，8次活动、篇论文、节教研课、次讲座、次学习培训，万字成果……

每一个足迹都是一次全息阅读研究的闪耀，也是成员内生力的滋养，每一次数字的变动，都在真心实意的被打动。

聚一群人，做一件事，怀揣梦想，我们继续前行……

奚峰艳名教师工作室

2019年1月24