新北区李志军名教师成长营研修活动
——教师阅读与专业成长
主持人发言
全息阅读心得分享
首先，我们通过抽签的形式选取五位老师进行心得分享，这五位老师分别是穆丹、李羚、张逸、尤佳、沈楚韵。
穆丹老师心得分享《梅子黄时杏花雨， 正是读书好时机》
上一周一直线上观摩了三井实验小学的全息阅读的专题论坛，收获颇深。李志军主任从教师的“专业态度”，专业能力，专业视野三个维度强调了需要全员阅读，分层阅读，广泛阅读。万莺燕校长从这个时代我们怎样悦读这个话题聊起，重新定义教师阅读的本质，强调“悦读”是重新审视自我的镜子，建议在“悦读”中发现改变的可能。潘小福院长从教师为什么要阅读，读些什么，怎样阅读交流了“阅读”—让教师过上幸福的教育生活，用质朴而生动的事例阐述了阅读的魅力。每一位嘉宾的分享都在向我们传递：改变课堂从改变教师的阅读开始，教师的书柜里装着孩子的未来。
教师是教育人的事业，提升自身的阅读量是当下教师最重要的工作。井小这次世界读书日的阅读分享活动给我很大的冲击，让我审视自己的阅读状态，反思自己的阅读行动。如今的社会，对教师多元的角色要求更高了。作为教师我们要会读书，读自己可以读的书。作为教师我们不仅仅要读专业书籍，丰厚理论，提升教育的境界，作为教师我们还需要涉猎非专业的书，文学传记小说都可以，这些书可以帮助我们打开教育的视野。作为教师还要去阅读学生，了解学生的身心特点和个性品质，阅读课堂，了解课堂产生的历史和发展历史。花儿用花儿的眼睛看世界，虫儿用虫儿的眼睛看世界，阅读则给我们打开了一扇窗，跳过教育看教育。
身体和灵魂必须有一个在路上，这是我很喜欢的一句话。因为工作的限制，我们无法保持旅行的状态。但是作为教师，我们应该有天然的优势，让自己沉浸在阅读中，让心智成长。我们常常困惑于读什么，什么时候读，怎样在繁忙的工作与读书之间维持平衡·······好像能给自己不读书找出千千万万个理由。就比如我自己，经常就有这样惰性，有了休息的时间就想追会剧，刷会手机，总是不把碎片化的时间当时间。潘院也建议阅读改变自己的行走，挤出时间让阅读落实在忙碌的工作中，这很吸引人。他帮我们分析了我们忙碌的时间都耗在了批改作业订正作业上，如果我们把重心放在备课上，阅读教材上，作业正确率提高了，作业负担也就减轻了，听完讲座立马就给自己定了个小小的阅读目标，和我的小伙伴做了小小的约定，希望能坚持住，让阅读成为生活常态。
李羚老师心得分享《读书是教师最好的修行》
苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”确实，我们教师教给学生的那点基础知识，其实只是沧海一粟，我们教师要持之以恒地读书，而且要博览群书，不断地补充自己的知识储备，提高自己的教育水平，提升自己的综合素养。
通过这几天的观摩和学习，让我第一次接触了全息阅读这个词。通过这次的学习和自己查阅资料，对全息阅读有了一些了解。全息阅读是一种整体关联式阅读，注重阅读材料的整体性，从单一思维向整体思维转变；是一种思辨式阅读，注重透过现象关注本质，从片面思维向立体思维转变。全息阅读将阅读过程中单纯的认知转变为认识、实践、价值并重的状态。全息阅读的价值不仅仅在于提升学生的语言素养，更在于通过阅读，培育学生的完整人格，发展学生的全面素养。儿童全息阅读课程是基于语文学科又超越语文学科的，是在单篇阅读基础上，基于儿童的发展，对组文阅读、整本书阅读、跨学科阅读、生活阅读进行了整体架构。全息阅读面向社会、面向生活、面向世界，让世界成为儿童阅读的一本大书。
工作初期我对阅读也并不感兴趣。一方面总觉得精力不够。工作量大、压力也大，每天都在重复着前一天的工作，备课、上课、批改作业、辅导学生、处理班级或学生纠纷、应付各种检查、参加各种活动等，千头万绪，而回到家后又要忙家里的事情，等都忙完了，一天也就这样在筋疲力尽中度过了。另一方面兴趣不足。没有认识到读书的重要性，也没有发现读书的乐趣，认为除了教科书、教学参考书外，其他对于提高学生的学习成绩没多大的直接帮助。
我们学校为了推动教师阅读，做出了许多的措施：1、奖励“激”读。我们学校会根据教师的需求购买一些书籍，假期发给我们进行阅读。从大范围内规定了每位教师参与阅读，阅读后书写读后感，学校会评选十佳征文给予奖励。2、专家“引”读。学校充分利用“请进来、走出去”的形式，举办听名师成长经历、
听教育专家的讲座等活动，突出专家引领作用，进一步推进教师阅读的深入开展。每次听完后我都有很大的感触，写出自己的思考和感想，也提升了我的阅读积极性。3、教师“范”读。在每次的月例会上，会有好书推荐活动，让全体教师在阅读中碰撞、激荡、升华，坚固专业根基，推动教师业务学习专业化。在各方面的影响下，我也慢慢地爱上了阅读，读了《吴正宪与小学数学》、《我这样教数学——华应龙课堂实录》、《小学数学教学新视野》等，还有些非专业的书籍。
阅读是获取知识最主要方式之一,持续的阅读和终身的学习是教师增长专业知识、丰富教学资源最直接、最简便、最有效的方法。阅读可以使教师掌握最新研究动态和最新的研究方法等，广泛阅读是教师进行教育科学研究的基础和资源之来源，更是教师专业发展的基础。漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行。
3.张逸老师心得分享
这次的学习让我受益匪浅。之前，我一直苦于不知道该找些什么类型的书籍来阅读，通过李老师的分享，我明白了阅读是可以根据自身的职业发展来进行分层阅读的。现在的我还处于职初教师阶段，我可以选择一些能够锻炼我实践能力的书籍来阅读，慢慢地过渡到理论和教育思辨类的书籍，从而开掘自己专业能力的深度。另外，正如潘小福院长说的，各类期刊杂志、教参教案、微信美文、理论专著都是教师可以作为日常阅读的途径。作为一名数学老师，我们跟语文老师一样，同样需要文化的积淀。因此，我们的目光不应仅仅局限于本学科的专业知识，还可以把目光放到其他学科、其他领域，还可以读学生、读课堂、读自己，使我们的阅读多方位、更立体。潘院长用接地气的语言向我们分享了教师如何来阅读，他一针见血地指出了我在阅读过程中的痛点，那就是没有时间。作为班主任，虽然看上去时间每天都安排得满满的，其中大部分的时间都放在了日常事务，批改作业，订正作业上，事实上通过作业来提高学生学习的效率和作业的正确率是收效甚微的，我们何不改变一下思路，从增加自己和孩子们的阅读时间入手，去阅读教材，阅读理论，提高备课效率，作业设计到位从而形成良性循环，提高学生的作业效率，这样才能有更多的时间去阅读。
4.尤佳老师心得分享《读万卷书 行万里路》
余秋雨在《文化苦旅》写到有人多次问他“读万卷书，行万里路，两者关系如何？”他回答：“没有两者。路，就是书。”在参加了这次“世界读书日学术论坛”活动，听到许多大家对阅读提出了自己的想法，我对阅读的认识也上升了一个台阶。
作为一名教师，更是需要读书、读人、读世界。作为教师我们应该阅读些什么？正如潘院所言，我们要阅读学生、阅读学科、阅读课堂、阅读教育、更要阅读自己。我们想要让孩子成为最好的自己，我们自己又何尝不想呢？因此，我们要读课本、读经典、读专人。读书，不单是朗诵，它包含了眼睛看，脑子想、心里理解领会的过程。所谓读人，也是一种形象的说法，就是对一个人要认真观察他的言行，揣测他的心理，判断他的品德操守，只有这样，才有可能对一个人有客观公正而接近真实的评价和认知。而读书，赋予了我们这样的能力。我们的工作整天面对着孩子、家长、同事。从书中我们能学到如何解读不同风格的孩子，如何与不同类型家长打交道，如何与自己意见不同的人为了共同的目标而努力。都说人是井底之蛙，只是每个井都不一样大。我们对人对事乃至世界的认知，都存在着不足和偏差。读书的过程就是学习的过程，越读越觉得，我们对世界的认识还不够，会想读更多的书，想了解更多的东西。
是啊，读书可以帮我们认识世界的全貌，从而也认识人类本身；让我们有更多选择的权利，有更自由的精神；可以让我们超越自己，去追求现实中没有的东西。一个人来到世界上，内心其实都是空白的。填补这份空白的过程，就是成长。读书则是最有效的途径！
5.沈楚韵老师心得分享
这次的世界读书日让我重新认识了阅读，只有自己成长起来才能带动孩子的成长，和很多其他老师的想法一样，潘院的话给我带来了很多的思考，参加的活动越多，我越觉得，参加的活动越多越让自己心胸开阔。
作为新教师的我，更应该抓住阅读的机会，努力提升自己。
最后，杨世云老师也分享了自己的学习心得，以下是杨老师的心得分享《阅读——前进路上的不竭源泉》
正如苏霍姆林斯基说过，教师获得教育素养的主要途径，就是读书，读书，再读书。三井小学的“全息阅读”唤醒了我对阅读的重视，通过系列化的学习，知道教师需要阅读什么，怎样阅读。阅读是教师最重要的工作，阅读为教育注入领跑时代的力量。教师阅读的过程是一个重新认识自我、认识世界、认识教育、认识学生的过程，在阅读中创造更大的价值。
一、由驱动走向自觉
学校为了促进青年教师的快速成长，会要求青年教师阅读一些教育教学类的书籍，撰写读书心得；学科组为了提升青年教师的教学水平，也会定期组织导学活动；自身为了教育科研能力提升，也会有选择性地挑选一些书籍、杂志等学习……在这些任务的驱动下，每年也会读上几本专业类书籍。然而，这样的阅读并不能真正激发阅读的兴趣，只有把阅读变成一种良好的习惯，自觉形成一种我想阅读、我爱阅读的信念，才能在 阅读中找到自我，重新认识自我。
当阅读成为个人的习惯时，也能带动周围的同事、家人一起展开阅读，营造出一种良好的学习氛围。作为准妈妈的我，和准爸爸也陷入了小小的焦虑中，不知如何培养和教育孩子，两人最终商量的结果就是：阅读！三个多月的坚持，养成了睡前阅读半小时的习惯，我们希望通过阅读习惯的培养，实现家庭阅读，亲子共读，打造理想的原生家庭，阅读是一种传递，学习是一种继承。
二、由单一走向多元
作为青年教师，这一阶段我们更多读的是教育教学类书籍，把书本知识转化为教育教学实践，并加以运用，转换成自我的经验和智慧，进而提升专业能力。潘小福院长也系统地介绍了教师如何学习教育理论专著，这对青年教师专业提升有着很大帮助，坚持做下去，无论是教科研水平，还是教学水平都会有质的飞跃。
教师，不仅仅是解答书本知识，也肩负着教书育人的职责。教师要树立终身学习的理念，就要进行广泛的阅读，不断拓展视野的宽度。在新媒体时代，纸质阅读、移动式阅读、扫码听课等多种阅读选择方式，阅读名著、阅读名人、阅读名片等多种阅读内容。教育没有绝对界限，教师作为文化的传播者，更要跳出教育看教育，学会在阅读中保持开放的心态，读自己、读学生、读教材、读世界。教师的眼界也影响着学生的成长发展，用独特人格魅力感染学生，用渊博的知识熏陶学生，成为一名真正的文化传承者。当然，有了广泛的阅读后，我们看待问题也会有全新的视角，发现了更多的可能性，也就能创造出更多价值。
三、由简单走向深刻
哲学家叔本华告诫读书人：读书而不思考，就不可能心领神会，得到的浅薄印象往往稍纵即逝。这也是为什么读了书却总记不牢，等到用时方恨少。
万莺燕校长提到了阅读有三个阶段：浪漫阶段、精确阶段、综合阶段。反思自我，目前我的阅读还停留在新鲜感受的随机阅读和聚焦问题的主题阅读，缺乏带着思考深刻的阅读，思维力得不到快速提升。李志军老师也提到，一位卓越的教师要有教育思辨的能力，这也是教师专业能力提升的一个重要方面。教师需要在阅读专业类书籍时，不断思考与反思，也可以通过互动式阅读，与同伴进行“能量互换”，实现共同的发展。
在这样快节奏的时代，一方面，我们要提高工作效率，留有更多的时间来阅读；另一方面，还是要静下心来认真阅读，思索书中内容给我的启示，让这份思索充盈着自我的内心世界。
阅读能带给人心灵的宁静，提升工作的能力，教会生活的乐趣。阅读不断唤醒我们的感受力、转化力、思维力、行动力，让人厚积薄发，综合素养得以提升，成为更加优秀的人。
在第一板块的最后环节，李志军老师也交流了自己的一些观点。
论文分享与修改
一个人在世界上生活，一定要有自己真正感兴趣的事，既然参与了本次工作室，一定要把这次活动当做自己感兴趣和喜欢的事情。
首先是徐和萍老师的论文分享——《质数和合数——逐步渗透、有效生成》。在聆听的过程中，我们应该关注活动设计、大问题设计、互动式的交流活动、板块设计、针对性的练习活动。
徐老师从以下三个环节为我们进行了分享：1.为何写这篇教学设计 2.设计的主要框架结构 3.设计的主要内容观点。
张晓峰主任根据每一个板块为我们进行了评析。王红菊老师认为本环节缺少情境设计，而是直奔主题，可能无法吸引学生兴趣。徐老师自己也想出了一些切实的修改意见。张晓峰主任则对教学设计的表达提出了自己的想法，特别是投稿的教学设计，我们更应该注重语言表达的准确性。如何把教学设计改成教学案例，给自己的教学设计一个主题，选取能体现主题的教学片段，通过递进的小标题的形式来展开文字的表达。
李志军老师认为接下来我们在论文撰写时可以围绕以下三个方面：教材解读、教学设计、趣味拓展课。
工作布置
数学老师可以聚焦哪一本书来一起分享
在能力范围内开发魔术课程和微型课题
自主申报公开课
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