善用资源，推进课堂
    小学数学的学习是比较枯燥的，我们总是想方设法能够让学生能够在课堂上善思善言，敢说敢创。那么数学魔术就是一个比较好的课堂载体，是一种比较好的学习方式。魔术是数学知识的载体，数学知识是魔术的内核。我们是用魔术激趣，引导学生进入思考的殿堂，在学习的过程，引导学生由表及里，剥去这层神奇的外衣，感受到数学知识本质的魔力。而课堂的行进中靠的是教师和学生的资源的合理有效推进。
    课堂激趣，要精心设计，要有能量场，环环相扣。要设计好课堂引入的激趣情景资源。。今天两位老师都能够做到用一种神秘的魔术语言——读心术来开展今天的课堂学习，这是我们需要学习的。很多时候会找一个小助理来帮助我们，这是我们的一个新小朋友们注意力的地方，那么比如说像今天的第1个魔术，我们就可以和一个小朋友一起合作。邀请一个小助理，让他和你一起拖动这个过程。小朋友，你想从这里面两种卡片中各选三张拿出来摆一摆，我不知道你选择的是几，也不知道你摆了三个什么样的两位数。让我们来感应一下，他们的和是多少？和是xx。这样的话，让学生在跟着你投入到参与的过程，充分调动出他的求知欲望。
    板书有痕，记录有谱，交流有数，层层推进。当我们用魔术激趣引入的时候，其实这就无形当中把小朋友们的好奇心激起来了。人总有一种探究的欲望，对于自己不知道的不了解的东西，总想搞个明白。这时候我们也需要用诱惑力的语言，声情并茂的表演引人入胜。但是有的时候，我们说的快讲的快，学生反应不过来，这时候我们的副板书就是可以形成一个记录板，可以写一写，记一记，方便同学们观察思考。比如今天，老师在9的倍数当中，让同学们猜中学生心中的那个缘分数的时候，其实就可以吧，他们猜中的数，那些例子一一在副板书上写出来，方便学生观察，同时也是让学生感受震惊，原来真有这么一回事。即使有错也不要紧，我们可以让学生再去想一遍，有迹可循。对于学生的资源，我们发现学生爱操作乐操作，勤动手，爱动手，但是不是只要动手了，他们的思考就跟着上了呢？其实我们发现，并没有这样子，很多小朋友做会做，但是说的时候缺乏表达，可能就是缺少一个思考和记录的过程，我们不妨在活动要求中要求他们记录在案，在巡视交流的时候，帮助他们规范语言，用写的下来的文字记录想法，那么这样就利于他们在交流的时候表达出自己的想法。同时写下来的文字方便我们在做资源交流的时候进行整合和对比。几份资源学生要看到每一份资源他是怎样想的？你觉得哪一份最好最正确，有观察思考比较。这样就可以对有一些思维不完善的同学形成一个统整的过程。在现在的课堂当中，我们充分利用了数字化的手段，会形成很多动态的资源或者是实时课堂的资源，我们会用照片或者用视频把它记录在案，这是一个非常好的技术让我们的课堂真实有效，孩子们也能够还原他最初的思考过程。今天我觉得课堂上两位老师虽然都用到了数字化的技术，但是，我觉得用的不是很恰当，嗯，在第1位老师的过程当中，其实交换卡片的过程不一定是最重要的，我可以用图片的形式，把他最后记录的数值拍下来，那么这个就引导学生，通过观察数字位置的变化，感受到他是怎么动的，这个可以是静态的表示。另外还有一些资源当中，并不是适合实时的转播，我们可以看到比较有价值的资源可以，在平时，一边录一边帮他记录下来，这样在交流的时候可以回放他的动态视频，这样的话，就会去掉很多网络或者设备不稳的一些问题。
    另外一个我觉得学生的创作资源是我们魔术课堂的一个亮点，如果学生在学完之后在娱乐场魔术，再用数学知识去改变魔术，那么我想我们的课堂教学也是成功的。其实我们觉得今天第2堂课后面学生创作的9的倍数的魔术很引人入胜，很多想法是我们老师都不一定想到的，可见学生的思维就像一个宝藏，只要你挖开一道口子就会有源源不断的涌出来，那么其实我们回想，在第1个魔术当中也可以这样子推进，我们先共同去研究两两位数的规律，那么也可以去引导学生，我们三个两位数相加呢，4个呢？5个呢？6个呢？是不是也会存在这样的规律？那我们研究了几个三位数的情况下面，你还会不会再去研究，几个四位数相加的规律，几个五位数的规律呢，也可以去拓展延伸，或者你已经知道这个规定你还能进行怎样的改变？这自然要求会高，但是也可以进行一些简单的点拨和尝试。