关于“数学魔术”课堂的收获

今天，听了两位老师的魔术课，收获颇多。两位老师的魔术课，都能体现魔术课的一般结构:“好奇”“懂理”“会玩”“能创”“乐享”。下面将基于两节课具体谈一谈我的思考和收获。

1. 活动要求要准确表达，清晰明确。

   王圣婷老师选择二年级“三位数与三位数相加”的活动实验课与魔术进行融合。通过抽取不同颜色的卡片摆在相应的十位和个位，小助手来任意调整十位和个位上的数字，魔术师和小助手产生心灵感应，魔术师直接说出三个数字之和，刚好与小助手计算的一致，激发学生探索的兴趣。其中隐藏的数学奥秘，王老师通过小组合作，魔术表演慢慢揭示：交换相同数位上的数，和不变。

   穆丹老师选择五年级《9的倍数》与魔术进行融合，形成一节《读书术》的魔术课堂，跟学生谈话中，制造一些噱头，成功激起学生学习的兴趣，学生心中想任意一个四位数，算一算四位数数位上数字之和，再用四位数与和作差，形成一个新的四位数，从中去掉一个不为0的数，说出另外三个数字，魔术师就可以猜出藏出的数字。本节课，学生的思维是可视的，探究其中的数学奥秘后，学生又自编自创了数学魔术，更加巩固了其中规律的运用。

2. 评课有主题，有重构。

   两节课后，由两名资深老师进行点评，李主任又做了《数学魔术的素材开发》的讲座。

   李主任对组员进行“评课指导”，评课也在于平时的积累。对某一方面的主题性思考，然后由其中一方面结合本节课进行点评，如“学生表达”“思维”“深度学习”等。积累一些课型模型的评课结构：计算课，规律课等。评课时，首先肯定这节课，讲出三个优点，结合核心问题指出不足，结合此点再进行重构，比较。