《加法算式的奥秘》魔术心得

这节魔术课是由二年级《两三位数加法和减法的动手做》改编的,本次课共设计了三个版本，从开始的自己摸索到实验版的魔术，再到初级版的魔术，我对魔术有了更多层面的了解。

起初设计时虽然以魔术导入，可是魔术形式繁琐，不适合低年级孩子去玩，后来简化了魔术环节，但是由于我对于魔术课了解的不多，导致教学形式充满了更多的实验味道，行课的重点落在了探究规律上，忽视了激发学生兴趣和指导学生去魔术表演。

最后，经过老师的指导我认识到魔术要好奇——懂理——会玩——能创——乐享，一节低年级的魔术课最关键的是激发学生兴趣，规范的指导学生进行魔术，让学生在自己探究魔术中去感悟规律，而不是简单的分析结果总结规律，之后我将实验版的魔术要求进行精简，设计成用规范的语言指导学生一步一步的去玩魔术，在挑战由简到难的魔术中体悟魔术，这个初级版魔术课。

这次我将教材与魔术融合，设计由浅入深的三个魔术，开始激趣和小助手玩一玩魔术，在我不看黑板的情况下让小助手任意交换了卡片并计算摆出的三个新的两位数的和，而我在不知道是哪几个两位数的情况下感应出了正确的得数，使学生们感到了魔术的神奇。随着我提问“我没有看到黑板却感应到了得数，你觉得我是怎么感应的？其中到底隐藏着什么规律呢？”带领孩子开始第一次魔术。

魔术一既为了让孩子在魔术中探究奥秘，也为了让学生体验魔术的方法为之后的魔术做准备。我指导同桌两人一人当魔术师，一人当助手，在玩一玩中发现了神奇的事情“每个人卡片和顺序不一样，算式也不一样，但得数都是97”突出研究的问题激发学生的探究意识，在观察分析原因后，突出个位都是1.2.4相加，都是7个一，十位上都是1.3.5相加，都是9个十，也就是相同数位上的数交换顺序，和不变这个魔术背后的原理。紧接着回顾魔术一的主要环节，为之后的魔术做铺垫。

第二次学生魔术，让学生在任意选牌中练习魔术，在不同的数中感受成功的奥秘。一组学生上台任意抽卡片进行魔术，我在一旁引导语言规范并提示操作环节，给学生做了示范，之后全班同学像小老师一样进行魔术，最后将感悟的成功奥秘和大家来分享。在感受魔术成功方法中体悟数学原理，在魔术成功中收获信心和喜悦。

紧接着升级魔术，在学生备受鼓舞的信心中趁热打铁，自己根据魔术环节的提示挑战3个三位数相加的魔术，重要环节我进行全班形式的提醒，个别学生底下进行指导，完成魔术后让学生上台展示魔术，这次虽然选择了一组已成功的孩子，可是现场呈现时发生了错误，针对错误资源我引导全班归纳错误原因，教育孩子要在失败中反复尝试，吸取经验后重新开始第三次魔术，完成魔术后全班交流成功的奥秘。最后进行了总结，引导孩子回忆3个魔术背后共同的数学原理都是交换相同数位上的数，和不变

这节课从开头的魔术激趣到探秘原理，再到尝试魔术，升级魔术，创编魔术，确实对提升孩子的计算能力和创造能力有一定的帮助，可是课堂中只有部分孩子能跟上老师的步伐，而且在魔术的升级中会玩的孩子在不断减少。我反思后觉得主要是之前没有来得及上预备课，导致部分孩子听不明白我的指令，开始还能学学样变一变，可是没有理解魔术的内涵，以至于最后他无法自己探究3个三位数的魔术。经过这次的经历，我深刻的体会到了去别的学校上课的不易，以后面对不熟悉的孩子时，我要认真设计预备课帮助孩子适应我的习惯，也帮助我熟悉孩子的习惯，熟练新环境的设备，我也要多学习多总结提升教学设计水平，提高课堂应变能力。