不为玩而玩 不为学而学

常州市新北区三井实验小学    尤佳

数学魔术丰富着学生的学习方式，将数学魔术带入课堂，使得这节课更加神秘、更加有趣。听完两节魔术课，在玩中学，在学中玩，使我对数学魔术课又有了一些新的认识。

不为玩而玩

数学魔术不是为了玩而玩，而是要把数学知识融入其中，把数学知识融入孩子们的生活中。在王圣婷老师的课堂中，我感受到了教材和魔术的自然融合。她将《两、三位数的加法》结合“动手做”的内容，创编了一个小魔术。十位上的卡片交换位置，个位上的卡片交换位置……一系列操作后，老师能“猜”到这些数的和。其实原理非常简单：相同数位上的数交换位置，和不变。将数学魔术融入课堂，不仅帮助孩子了解基本知识概念，也激活了学生的创新思维，体会到了数学知识的乐趣。

不为学而学

我们时常思考，学习魔术的最终目标是什么？仅仅是学会变这个魔术吗？远不止如此。课堂中，想要教会孩子这个魔术很简单，无非就是告诉他们一个“秘诀”：记住第几张牌、用几去减……最后得到的是什么？是看似热闹的课堂，而不是充满智慧的课堂。俗话说：知其然，知其所以然。在穆丹老师的课堂中，我看到了孩子们在讨论、在争辩、在探寻其理。最可贵的可能不是孩子们顺利变出了魔术，而是大家能够结合“9的倍数的特征”，创编了许多新的魔术。正如在新课标中所要求的，提倡教师要创造性地使用教材，更要培养学生的创新意识。数学魔术的课堂，正在激发教师这样的潜能，同时也在激发学生创新的潜能。

在魔术课堂中，我们需要把抽象的魔术变得形象化，通过好奇、懂理、会玩、能创、乐享的教学环节使孩子们思维可视。王老师问“每个人的卡片的顺序不一样，算式也不一样，但为什么得数都是97？”穆老师问“穆老师真的有读心术吗？你觉得我为什么能猜出这个数？”直击问题的本质，顺利地引导学生去动脑思考，不断让核心内容具化。经过一番探索之后，“见证的奇迹”似乎没有那么神奇了，但却给孩子们留下了不少的思考。