三井实验小学语文国家课程校本化实施研讨活动（九）

12月16日，三井实验小学4-6年级全体语文老师齐聚数字化教室，开展部编版语文教材大单元全息阅读设计活动。

活动伊始，六年级许毅超老师聚焦“走近伟人”这一主题进行了全息阅读导读课的展示。许老师围绕走近课文单元、走近伟人生平、走近伟人作品这三个教学板块，借助鲁迅的文学作品和他人关于鲁迅的回忆和评价来初步了解鲁迅的一生，借助线上解说员征聘活动缩短与鲁迅的距离，借助指定阅读书单的方式感悟鲁迅的精神品质。这堂导读课为后续的单元学习指明了方向，即借鉴阅读书单进行经典的阅读，在这个过程中走近鲁迅，亲近鲁迅。不难发现，整堂导读课目标指向明确，活动版块清晰，尤其在大单元全息阅读的设计理念下，更能引导学生深入感受伟人的独特魅力。

接下来，六年级备课组组长金丹老师着眼于“借助相关资料，理解课文的主要内容”这一语文要素，聚焦于“字词句、阅读、书面表达、内容理解”四个方面进行教学目标层级的划分。接着金老师详细介绍本单元的整体学习活动，设计了“云”游鲁迅纪念馆、搭乘故事直通车、评写笔杆英雄录、开设真情直播间四个教学任务，力图让学生从文本中“走近鲁迅”，在拓展的阅读中“致敬鲁迅”。

最后，薛特从情境的创设、深度的学习、能力的进阶三个方面进行了精彩的点评。在教学层面上，薛特强调传统文化、民族精神需要伟人来支撑和发扬，因此在走近伟人时需要关注他的生平事迹、历史地位，而通过线上解说、设计阅读书单等学习情境，学生思想认识上的深刻性才能逐步提高，才能真正从走近伟人到亲近伟人，从亲近伟人到致敬伟人。学习层面上，薛特对于求原学子能带着任务去独立自主地思考、发表独到的见解表示认可和欣赏，他认为我们作为教师应该培养拥有好奇心、能够不断追问的孩子。只有不断上下求索，学生才能从语言生涩的白话文作品中、从具有时代性的晦涩内容里，进行深度学习，实现思维从低阶到高阶的过渡和转变。

此外，薛特还指出整堂课在教学节奏上可以再从容一些，结合学生原有的认知和发展的目标，利用云游纪念馆、线上解说等形式开展教学活动时，能给予学生更多充分思考的时间，形成对鲁迅的感性认识和理性认识。同时，在真实的情境中学生更容易进行思维的碰撞，吸收接纳他人的观点以形成自己的思考。因此，在小组合作进行阅读单的设计时，教师可以引导学生进行阶梯式阅读，先从可读性强的童年故事入手，再关注含义深刻的文学作品，最后品读体现人生追求、自我观点的语言文字。以这三个层次来设计书单，其实质是在读懂作为文学家的鲁迅。在此基础上，进一步借助游客留言板“有你真好”来进一步读懂作为思想家、革命家的鲁迅。在这样的真实情境中，完成学生能力的进阶。

纵观本次大单元全息阅读教学的初步尝试，可以说给老师们打开全新的思路，让我们对于课堂新样态有了更加全面的了解，对于教学目标有了更加清晰的定位。相信，未来全息阅读的探索之路会越走越广。

撰稿：张文庆

拍照：胡弘昱

审核：秦嘉乐