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探寻项目研究最好的姿态,我们在路上
发布时间: 2021-03-18   点击:   来源:原创   作者:蒋励青

3月17日,三井实验小学重大项目推进活动在典雅校区举行。为探寻项目研究最好的姿态,我们一直在路上前行。本次活动特邀南京师范大学吴永军教授来校针对省规划课题《“学科育人”背景下“小学生成长能级”校本建构与实践》、教育部重点项目“如何用教材教与学”(语文)、基础教育成果奖申报等项目进行了精准把脉、具体指导。

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一、扎实课堂,明确方向

为更好地实施语文“如何用教材教与学”项目推进,课程教学处鲍书洁主任率先垂范,执教统编版教材五年级下册《红楼春趣》一课。鲍主任钻研《红楼梦》一书多年,鲍主任基于学生对《红楼梦》的学习起点,带着学生梳理庞杂的人物关系。融合我校全息阅读理念,依托人物关系,抓住主要人物贾宝玉去品读本课中与“风筝”有关的三个有趣的场景,在聚焦“放风筝”场景中,从人物描写、风俗寓意三个维度有层次地解校长高度肯定了鲍主任的课堂理念,也提出了宝贵的建议。教师应更加关注目标意识、活动设计应该在紧扣单元要素的基础上更加开放,给予学生思维更多的空间,让学生更乐于参与与体验,让语文课更加妙趣横生。三位专家的引领让在座老师如沐春风,为未来的语文教学改革指明了方向。之后,就基础教育成果奖的撰写,吴教授提出了更多宝贵的建议与后期更改的方向。

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二、对准靶心,深入探讨

奚峰艳副校长汇报了全国基础教育成果《指向儿童精神成行的“全息阅读”实践研究》申报概况,并就申报过程中的关系表述科学性和合理性提出了疑问。吴教授高屋建瓴,进行了细致地指导,提出了中肯的建议。首先,教育成果表述应该在开篇对“全息”进行概念界定,体现一种从部分到整体的思维方式,解读背后的思维关系如整体性思维、关系性思维等。其次,在成果阐述方面,要重点体现“全息阅读”的概念内涵和基本特征,强调形成“全息阅读”课程,打造“全息阅读”基地,并且有多篇学术研究成果发表于核心期刊。再次,要在措辞上更为精确,特别是对几个“全”的界定上,要清晰明了,通俗易懂。

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三、聚焦疑惑,高位引领

为了扎实推进数学组项目实施,数学组蒋文亭老师执教了《长方体和正方体的体积》一课。马晓明副校长汇报了《“学科育人”背景下“小学生成长能级”校本构建与实践》情况。对于其中的目标体系以及对应的量表中存在的困惑提出疑问。吴永军教授给出了切实可行的建议:首先,我们的能级量表不能仅仅停留在课堂观察层面,要落实到课外实践课中。教育要回归教育的本质,去优化传统的课堂。其次,我们的课题需要丰盈的、鲜活的课例以及论文来支撑。思考并落实以下问题:我们的课堂在哪里体现能级的呢?学生的思维进阶如何体现?教师的行为应当如何促进全体或个体学生的能级升级?最后,吴教授提出每个年段的孩子在各个瞬间都能在能力、思维、方法和价值观方面有进阶,那么就是能级素养的提升。

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徐燕娟校长全程参与,与吴教授在思维碰撞中确定项目推进的每一步,相信学校的发展会踏上更高的台阶!

 撰稿:蒋励青

审核:苏春花

拍摄:秦嘉乐

 


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