春风和煦，万物复苏，3月26日下午，马晓明数学实验工作全体成员齐聚龙城大道校区开展活动。

活动分为四个环节，首先，王圣婷老师和一（15）班的孩子们给大家展示了一堂有序、活泼的数学实验课---《有趣的拨数》，整节课王老师设计巧妙，层次清晰，孩子们积极参与，通过对3颗算珠的拨数、观察、归纳进行猜想、验证，王老师展示了严密的、完整的数学实验课堂。活动第二版块，王圣婷老师对于本节课的设计作简单阐述，组内成员评课，马校长肯定了本节课设计的同时，提出了一些建设性的建议。第三版块，沈楚韵老师读书分享，沈老师认真研读《小学数学实验教学的理论与实践》第4章，从数学实验教学的实施原则、数学实验教学的课型范式、数学实验教学的实施步骤三个方面做了详细的解读，工作室的成员们听完了沈老师的介绍，对于数学实验教学又有了更深刻的理解。第四版块，马校长针对工作室的发展对后期工作作了详细的规划。

通次本次活动，工作室的成员们受益良多，相信成员们在马校长的引领下，都能够有很大的提高。

工作室成员学习心得：

今天王圣婷老师结合“用3颗珠能拨出几个两位数？”这个思考题，设计了三个实验活动，让学生经历引出猜想——实验验证——得出结论的不完全归纳环节，实验设计步骤清晰，可操作性强，在数学化提升时指导学生用完整地语言表达自己的观点，实验资源反馈有层次，注重过程性评价。如果在实验三的问题设计上再做调整，实验要求提出时能附上记录单、能主动提出实验的后续活动会更好。沈楚韵老师的学习分享板块清晰，突出重点，结合实验教学的实施策略进行，20分钟的交流完整地呈现了实验教学的实施原则，让我对于课型范式、实施步骤有了更清晰的理解。

                                                        ---马晓明

王圣婷老师的这节实验课面对的是一年级的学生，在此之前学生几乎没有实验的任何经验。面对这样的学习群体，王老师精心设计了三个层次的实验，每次实验要求都很明确，小朋友们能够一步步地自主完成探究过程，并且在探究中发现规律。通过这节课的学习，我明白了实验的设计一定要眼里有学生，大问题问下去后孩子们怎么回答这些在设计的时候都要考虑进去。面对低年级的学生有些地方我们更需要格式的规范，方法的指导等。王老师对低年级学生语言的的规范性指导也是值得我学习的地方。

                                                          ---刘露

王圣婷老师执教了一年级下学期《有趣的拨数》一节课，王老师通过问题驱动研究，三个层次深入的问题，对应三个层次的数学活动。在动手操作的过程中丰富学生感知，让学生追根溯源，有效地提升了学生的思维层次。创造性的实践探索，让学生感悟其中的本质，让学生经历了数学实验的学习过程。

                                                        ---沈楚韵

今天向王圣婷老师学习了一年级的数学实验课，王老师从课本上的一道思考题入手，深入挖掘题目背后可以带着一年级小朋友探索的数学知识，用数学实验的方式探究在计数器上用一定的算珠拨两位数，有几种拨法，王老师教学目标清晰，活动丰富，学生积极参与，课堂学习氛围浓厚，学生在动手操作中轻松将拨数的本质层层揭开，充分感悟在数学学习中，如果对一些表象有了猜想，可以大胆验证，如果不存在反例，便可以归纳出相关的规律。

                                                         ---刘婷