邂逅名师课堂、追寻教育之梦

2021年4月9日，由中国教育梦组委会主办，常州市三井实验小学承办的“中国教育梦——全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会”在我校报告厅隆重举行。参加此次活动的语文大咖有全国著名特级教师姜树华、吴建英、张中良、许习白等，共同推进语文核心素养下的真实学习、完整学习、深度学习和协同学习，积极建构统编教材应用的课堂模型，推动小学语文课堂教学的升级迭代。

名师造就优课   课堂彰显理念

吴建英老师向我们展现了两节诗意课堂，分别是《长相思》和《伯牙鼓琴》，一读准，二读顺，三读韵，了解背景，配乐朗读，体会情深，在情意中构建课堂。

姜树华老师为大家呈现了《杨氏之子》，语言诙谐，点评精妙，层层推进；随后又带领学生展示了一堂整本书阅读课《俗世奇人》，为我们的整本书阅读课提供了范式。

张中良老师和三井实验小学二（2）班的孩子带来了《大象的耳朵》，童趣盎然。随即又带领三（16）班的学生开展了《花钟》示范课，

许习白老师执教了六下《两小儿辩日》。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。许老师在开课之初让学生在放声朗读中初步感知课文内容。在理解课文时，让学生在静思默读时真正进入文本，使学生在默读时学会分析、学会选择、学会鉴别。在熟读课文后，让学生在以辩代读中形成个体独特的体验。这样运用多种形式的读使得作者学生及文中主人公得到交融。培养了学生的阅读能力、审美能力以及口语交际能力。

许习白老师还执教了《论语》选读《谈君子》。他和六（11）班同学从孔子生平谈起，聚焦“君子”，在和同学们理解孔子言论的基础上尝试运用孔子的言论，感受孔子的魅力和影响。课的最后，许老师向同学们介绍《论语》这本书，感受它的地位。更值得一提的是，许老师将社会主义核心价值观引入到课堂之上，为同学们树立远大理想打下坚实基础。

精彩的课堂的背后是知识与理论的积淀，许习白老师做了《基于整体建构的小学语文教学——谈统编版语文教材教与学》的讲座，和大家交流了他对“整体建构”的理解。即把握教材的整体脉络，解析其结构关系，基于教材的结构关系研究教学内容，确定教学目标和路径，展开教学过程；引导学生在学习过程中勾连已学知识，唤醒已有体验，帮助学生逐步发展整体思维，形成综合素养。他通过自己的教学经验和大家交流了为什么要“整体建构”，以及怎样走向整体建构。讲座的最后，许老师和大家交流了教学中的几个注意点，即：不能只知关联不知拓展；不能只见树林不见树木。整个讲座干货满满。

徐俊老师执教了五下《牧场之国》，徐老师作为小学“生命语文”的首创者。他执教的《牧场之国》，与学生在课堂上的互动交流显得亲切、自然。徐老师以情激情，在教学环节中安排了浓墨重彩的朗读指导，在他的指导下，五（4）班的孩子们学得安心，读得用心。他的课堂节奏，富有灵动性，让学生感受到课文语言文字魅力，真正领悟到异国风情。

徐俊老师还执教了一下《静夜思》。同样只有一块黑板，一份简单的板书。徐俊老师在教学这篇课文时，没有花哨的设计，没有华丽的结构，独以自身的语文素养，扎实的基本功，深入浅出地剖析了常态语文的核心与价值。从经典诵读到勾画重点词句，联系上下文理解课文等，切实做到了天然去雕饰，清水出芙蓉，回归语文课堂的本真纯美。

求原渗透教育  学子展现风采

三井实验小学的求原学子们在本次的课堂展示中表现尤为精彩，得到上课名师和与会教师的一致好评。他们在学校“全息阅读”理念的长期浸润下，爱阅读会阅读。孩子们扎实的课前积累、自信的语言表达、活跃的课堂表现、深刻的思维深度，让我们看到了学生课堂最灵动最美好的样子。足以见得，他们在日常的学习生活中，得到了来自家长、老师和学校的精心呵护与教育。

教师碰撞思维  感受课堂魅力

在为期两天的学习中，三井实验小学全体语文老师受益匪浅，他们追随名师的脚步，一点点感悟探索着自己的语文教学新路径，从而引发了深刻的感受与思考：

周婉老师：吴建英老师执教的《长相思》一课，带着孩子们回顾词的特点，给课堂带入了“词味”。接着通过多重诵读，带领学生感受词之音律美。然后引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的情景，带领学生入“词境”，感悟词之意境美。“词中哪个字深深刺痛了你的心？”勾起了学生对词人内心的叩问，词人生平资料的适时补充，让学生角色置换，与词人进行心灵对话，进而读懂词人那颗无奈的思乡之心。最后，吴老师拓展了《长相思》一组词，让学生更深地感受这类词的思乡之情，并在吟唱中再次感受经典。孩子们在充分的品评和赏析中，尽享传统文化之美。

杨蕾老师：《伯牙鼓琴》是六年级上册第七单元文言文二则里的一篇文言文，选自春秋战国的《列子•汤问》。学生已有古文学习经验，能够借助释义与资料了解故事大致意思。吴老师的课堂在此基础上循序渐进，渐入佳境。课堂第一板块，吴老师先带着孩子们解决句读，亲身示范配以柔和琴音，孩子们陶醉其中，由浅及里，穿梭于文言文的字里行间。第二板块着重理解伯牙与钟子期的互为知音，子期从伯牙的琴音中听出了巍巍泰山，汤汤流水，徐徐清风……，听懂了琴音，听出了心声。相识遍天下，知音只一人。钟子期染病身亡，伯牙摔碎瑶琴，破琴断弦。吴老师通过朗读与情景体验的方式带领学生感悟知音情深。一节课琴音绕梁，老师深入浅出，学生沉浸其中，喜叹得遇知音之喜，哀叹世事难料，感叹知音之情，久久仍回味无穷。

朱璇老师：姜树华老师执教的《杨氏之子》一课紧扣文言文教学目标，在引导学生读准字音、读出节奏的基础上，再去深入理解文本内容。姜老师语言诙谐，点评精妙。文本挖掘深入，通过聚焦人物对话、抓关键词，帮助学生层层理解杨氏之子的聪慧。整个教学流程以朗读衔接，为研读文本打下基础。以小组学习的方式推进课堂，使学生在交流中碰撞思维的火花，创设出生生互动的学习氛围。

胡弘昱老师：本节阅读推进课特点鲜明，从课内阅读出发，能够抓住阅读重点，落脚到推介《俗世奇人》整本书的阅读，思路清晰，教学设计环节层层递进；整本书的阅读方法指导到位，包括学生单篇文章以及到整本书阅读方法指导的迁移，观课老师深受启发；在整个授课的过程中，姜老师注重激发学生的质疑精神和阅读兴趣；最后，整节课的板书设计简洁明了，重点突出，教学目标基本都已达成。姜老师语言风趣幽默，课堂师生氛围融洽。

王淳怡老师：在《全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会》的现场，有幸听到张中良老师执教的《大象的耳朵》。这篇课文是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，根据要素“借助提示讲故事”来告诉孩子们对别人的说法要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。张老师执教的为第二课时，在课堂上，张老师注重孩子们的朗读指导，让孩子们能读好这篇童话故事的对话，通过多次朗读，让孩子们能借助大象的话，理解大象的想法和转变过程。其次，通过一步步引导的方式以及结合学生们的生活实际，让孩子们理解“人家是人家，我是我”的意思。在课堂的最后，张老师放手让学生自己感受课文内容，让他们能借助提示讲述这篇故事，孩子们基本都能加入自己的感情来讲述，整堂课的教学目标再次充分得到了体现。此次观摩犹如饕餮盛宴，让人收获颇丰。

周汝翼老师：听了张老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，张老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，他执教的课也是这种风格，孩子们在他独具风格的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习。首先，他的教态很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。其次，张老师对字词的教学非常到位，能够紧紧围绕形声字形旁表义的特点帮助孩子们理解生字词，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节把握得非常好。再次，张老师把单元目标“借助关键句概括一段话的大意”贯彻落实的很到位，概括段意对三年级的小朋友来说是一个难点，张老师能结合学生已有经验，对所学过的课文进行回忆，把课堂重点一步一步落实到位，从准确找到关键句再到适当删减，学会概括出段意。最后，张老师注重以读促悟，通过对比朗读的方式让学生发现作者写作的奥秘。课文中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，苏醒过来，舒展开自己的花瓣等，能抓住不同植物的特点，运用拟人手法。同时，注重读写结合，在学生读出感情后，给学生自己练习的机会，仿照课文表达鲜花开放的语句，从它的颜色、姿态等方面写出开花的方式。张老师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。

孙远：《两小儿辩日》是一篇文言文，许习白老师精心设计了主线，开课从 “辩”字导入，为下文理解课文做铺垫。许习白老师先带学生们解读课文，再通过表格的形式引导学生理清文章脉络。接着再回到“辩”字，边理解课文，边引导学生得出这是一场引人入胜的辩斗，这是一场针锋相对的辩斗，这是一场有理有据的辩斗。这样层层深入，既梳理了课文内容，又始终围绕主线进行，形散神不散。

最后水到渠成的引导学生总结，这场辩斗，辩出了什么？使学生体会到这篇文章告诉我们的道理。

许毅超：许老师从《论语》中耳熟能详的语句着手，引出了其中八句关于君子的千古名句。让孩子们自己选择喜欢的名句向其他同学进行讲解，真正将课堂还给了孩子。由浅入深，字音，断句，字义，帮助孩子们理解孔子眼中的君子的同时，更从社会主义核心价值观中找到了“君子之要”，带着孩子们经历了一场由古而今的“君子之旅”。

蒋逸斐：徐俊老师用富有童趣的语言深深吸引着一年级的小朋友，生字卡片、词语卡片、同桌互读、男女合作读等多种多样的教学方式，将一首李白的《静夜思》带到了现场，使学生们声临其境。徐老师在课堂中充分利用了儿童的心理特点，通过多种方式朗读的方法，创设了让学生们喜欢的情景，使学生逐步理解了本诗的意思，从而进一步体会李白思念故乡的情感。

陆子洁：一支粉笔，一本书，一块黑板，在情智中演绎传统课堂的缤纷绚烂，他就是小学“生命语文”的首创者，全国著名特级教师——徐俊。在他《牧场之国》阅读教学课堂上，没有花哨的设计，没有华丽的结构，没有现代的多媒体，而是用朴实、简单的教学方法“读”，逐句读，理解读，感悟读，引导读，读好节奏，读好情感，感受“荷兰”之美；除了读，徐老师带领着学生认真地训练说，一句一词地说。在朴实、简单的教学中让学生积极反思，积极参与。徐老师在语文课上教语文，于平常之中见功底，正如春雨一般“润物细无声”。他以自身的语文素养，扎实的基本功，深入浅出地剖析了常态语文的核心与价值。这节课引发了我对自己教学的反思，阅读教学只有首先立足文本，走进文本，读好文本，而不是关注拓展延伸，过度发挥。

撰稿：李妍，陈梦婷

摄影：李妍，陈梦婷

审核：秦嘉乐