热烈的五月，怀抱着热情，迎来了三井实验小学新一期的教研、备课组长培训。本次培训以四大教研组日常教研活动为基础，互相学习、吸收对方的优势，探讨弥补不足的方法，为学校学科组、教研组、备课组团队建设助力。

板块一：共享

在鲍书洁主任的主持下，语、数、英、综合的四位学科主任率先就各自教研组的教研形式、活动组织、优势及问题进行了交流。

语文教研组——《打造教师生态，链接教师生长》

秦嘉乐老师首先对语文学科现状进行分析，用数据剖析全校117个语文老师的庞大队伍下教研活动的优势和不足。随后，她介绍了语文教研活动的三种具体组织形式：以“课例”为载体的教学型教研、以“课题”为载体研究型教研、以“培训”为载体的学习型教研。其中语文教研的活动展开流程是亮点，活动前中后皆有模块，使得活动有据可循。最后，她亮优势补不足，总结了以往教研抓手明确、教研备课打通、链接多维资源等优势。也总结了安排“缺列”、年段“缺失”、参与“缺席”等不足。

数学教研组——《经验：制造一切的未来》

陈玉老师以系列公式总结了教研活动的特点，即主题+课题、教学+讲座、全员+个性、校区+整体、计划+执行，全面总结了教研组活动以点带面、层层铺开、人人参与、针对性强、精心研课的特点。随后，陈玉老师提炼了两个关键词：“团队”和“考核”，她以鲜活的图片极有说服力得展示了数学组团队超强的凝聚力和学以致用、富有趣味性的考核方式。最后她针对教研活动不足提出了思考：在互动性教研成常态的基础上如何进一步激发教师积极性？如何突破校区和年级段的跨度？

英语教研组——《创新教研，同生共长》

吴悦老师在介绍英语组基本情况后，主要分享了英语教研组的创新教研形式：项目式教研、专题式学习、全员式练兵和主题式分享。她详细分享了项目式教研的方法，围绕课题开展教研活动独创了1节课内课文教学+1节课外绘本教学的方式激发了孩子的学习兴趣同时拓宽了孩子阅读面，其中英语教研组利用课堂观察量表引起了组长们极大的兴趣。而如何激发经验型老师的内驱力和在组内引领作用成为英语组头疼的问题。

综合教研组——《构成多元，兼容并蓄》

赵永欢老师首先介绍了多元的综合组的组成：音乐、体育、美术、信息、科学、综合、德法，是一个极其多元的大家庭，再此基础上展开的教研活动也同样多元化和兼并性强，其中展开的教研活动更是体现了学科融合的特点而备课组活动则细化分配到各学科的基本功项目训练，两者兼容又各有特色。偌大的综合教研组在不同学科的特点下如何平衡有效的展开活动则成为他们的困惑。

第二板块：反思

四组各有特色的介绍后，为时6分钟的分组反思讨论开始了，四大教研组集思广益，在有限的时间内高效讨论、积极总结、汲取其他三组学科主任分享中的营养，裨益和生长自身建设。

第三板块：重构

    6分钟时间飞逝，四位教研组长分别就刚刚的反思进行重构性演讲。理性分析加上生动的实例，三分钟的时间内，四位组长侃侃而谈，对其他三组的优势进一步剖析，并就自身教研组可学习的地方进行了构想，尤其对英语教研组的量表，四个教研组都做出了个性化的解读和设想。鲍书洁主任总结了三个关键词：任务驱动、项目引领、一校三区，希望各教研组深入思考。

第四板块：引领

最后新北区教研室万荣庆主任为各位教研、备课组长做引领。首先，他表示教研组长应该成为学科专家和责任人。其次，他建议课堂观察量表做进一步完善，内容要容易观察，为青年教师成长铺路。接着，他对教研、备课组长提出了更高的要求，要有随时随地进行微讲座的能力，包括教材解读、教学设计、设计意图、学科的核心素养和落实、课题研究、论文写作等等。随后，他解答了学科主任的几个困惑。教师研究力不足，需要依次强化三方面能力：基础能力为教材解读能力，接着是课标研读能力这可以帮助教师转化话语系统作为写论文的理论依据，最后才是教育教学理论。他还鼓励以教研组整体推进，个别问题以课题为形态进行展开。并以美术课钟表设计为例生动阐释如何进行学科融合。

万主任还给教研、备课组长带来一堂微讲座：如何制定教研、备课组学期计划。他首先给教研组和备课组进行功能定位，教研组是引领作用：文化、理论、课程、课题变革、问题研究、质量等各方面的引领。备课组功能是落实，落实教研组成果。他建议我们教研组计划要明晰三年的教研重点，细化到每个学期重点做什么，搭建基本框架，制作和利用好教研组工作行事历。教研组只研究课型，打磨特色项目。备课组主要是课堂教学中落实教研组引领，扎实进行教材分析。明确分工，教研组进行示范课，备课组进行研究课。他的讲座“干货”满满，令各位组长在短时间内习得了大量实用的知识。

诚如鲍主任总结，我们的教研、备课组工作只能脚踏实地，一步一个脚印，以高要求对标自己，才能使得学校的教研、备课组活动扎实、有效展开。至此，本次培训圆满落幕。

撰稿、摄影：耿吉倩

审核：鲍书洁