为了推进三井实验小学 “练习的有效设计”实践研究，提高全体数学教师的课堂教学水平，提升学生的思维品质，11月16日下午，数学组举行了第五次教研活动，本次活动分成课堂教学、评课议课、课题分享三个板块。

主题课堂展示

一年级张雨亭老师给我们带来了一节《连加、连减》，张老师从创设情境出发，激发学生求知欲望到引导学生积极思考、主动获取知识，最后培养学生表达能力并引导学生自主表达列出算式。张老师的课堂练习拥有针对性、层次性、趣味性，首先练习围绕连加、连减展开，练习注重计算顺序的表达，接着利用情境图，结合图意列式子，再到无情境图如何来计算，层层递进，引发学生思考。最后以开心农场的闯关形式，提升课堂的趣味性。

二年级邱雨老师带来了一节《观察物体》。邱老师用活动贯穿了整节课，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看样的样子是不一样的；让学生通过想象，抓住关键特征，正确辨认从前后左右观察到的样子。在从实物到观察再到想象的循序渐进的过程中，培养了学生动手操作、观察的能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，创新意识。

四年级组娄小慧老师执教了《解决问题的策略--- 列表》，娄老师以“学生为本”通过让学生观察、发现、整理信息，使学生借助已有的知识经验来探究新知，接着对不同的资源对比推进课堂的教学，寻求解决问题的策略，体会列表整理条件的必要性，理解列表的简洁、完整、有序的内涵，学生对列表的策略感受更加深刻。

六年级刘婷老师执教了《解决问题的策略----假设》，本节课板块清晰，教师亲切自然，首先通过复习有效的唤醒了学生的策略意识，接着放手让学生主动探索，学生在活动中主动尝试用不同的方法解决问题，通过资源对比异中求同体会到核心本质都是用假设的策略解决问题，教师引导学生多次总结反思，提炼策略。练习的设计有层次性，学生能用假设的策略解决生活的问题，发展了学生的思维。

深度评课议课

课堂展示之后，各校区数学老师则以年级组为单位进行评课，讨论热烈，并各派代表发言。一年级顾佳琳等六位老师、二年级李慧老师、三年级戎爱华老师四年级组的蒋文亭老师、五年级组的张燕波老师、六年级组的赵煜老师轮流发言，既肯定了课堂中的亮点，也提出了相应的建议，为教师的成长助力。

专题分享提升

殷晴老师、刘露老师、毛鹤茜老师、李笑老师、邹琴老师分享了有效练习专题研究。一年级殷晴老师针对得数是5以内的加法进行了教材解读，从教学目标、教学策略、教材分析方面进行讲解。通过本课的学习，引导学生经历加法概念的形成过程，理解加法的本质涵义，并能用前面学到的10以内的数的分与合的知识来进行5以内加法的计算。二年级刘露老师分享《两、三位数乘一位数连续进位练习设计与说明》。她提出在教学中要紧扣难点，搭好脚手架，由易到难推进；合理利用题组对比，依托直观图，体会变化规律；具体结合估算，回归真需求，灵活解决实际问题。四年级毛鹤茜老师提出练习的有效设计的意义、注意点以及练习的四个阶段。五年级李笑老师提出对比练习，提高学习效率，以练习的层次性促进学生的共同发展，丰富思维方式，发展模型思维。六年级邹琴老师分享了有效设计练习，促使深度学习，练习设计具有针对性、层次性、探究性、生活性、开放性。

最后各校区行政进行高位引领。尤佳主任就课程设计力，课堂组织力，教案内化力，教师感染力四方面提出：我们要思考一年级的课堂练习需要有侧重点，按照课程内容进行重新的编排，符合学生的认知特点。新教师上课对于学生回答的问题的反馈不应只是重复学生的话，要以学生为主，把课堂交还给学生。顾启将主任高位解读练习设计，结合自身的教学经验，提出系统有效练习设计的具体措施，为我们打开了新视野。陈玉主任进指出练习设计要以生为本，用发展的眼光看练习，注重培养学生的思维，不仅关注知识层面，还应该注重活动性、生活性，打开了我们对练习的设计的新视野。

俄国教育家乌申斯基说过：“思维既是教学的基础，又是教学的对象”。此次教研活动，老师们在相互交流中进行思维碰撞，在深度研讨中得到提升，在专家引领中得到发展，我们将持久的继续前行在探究的路上，做一个幸福的教育人。