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聚焦课堂 共生成长
——三井实验小学第五次数学教研组活动
发布时间: 2021-11-18   点击:   来源:原创   作者:蒋励青

为了推进三井实验小学 “练习的有效设计”实践研究,提高全体数学教师的课堂教学水平,提升学生的思维品质,11月16日下午,数学组举行了第次教研活动,本次活动分成课堂教学、评课议课、课题分享三个板块。

主题课堂展示

一年级张雨亭老师给我们带来了一节《连加、连减》,张老师从创设情境出发,激发学生求知欲望到引导学生积极思考、主动获取知识,最后培养学生表达能力并引导学生自主表达列出算式。张老师的课堂练习拥有针对性、层次性、趣味性,首先练习围绕连加、连减展开,练习注重计算顺序的表达,接着利用情境图,结合图意列式子,再到无情境图如何来计算,层层递进,引发学生思考。最后以开心农场的闯关形式,提升课堂的趣味性。

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二年级邱雨老师带来了一节《观察物体》。邱老师用活动贯穿了整节课,让学生经历观察的过程,体验到不同的位置观察物体,看样的样子是不一样的让学生通过想象,抓住关键特征,正确辨认从前后左右观察到的样子在从实物到观察再到想象的循序渐进的过程中,培养了学生动手操作、观察的能力,初步建立空间观念。同时通过学生的活动,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,创新意识。

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四年级组娄小慧老师执教了《解决问题的策略--- 列表》,娄老师以“学生为本”通过让学生观察、发现、整理信息,使学生借助已有的知识经验来探究新知,接着对不同的资源对比推进课堂的教学,寻求解决问题的策略,体会列表整理条件的必要性,理解列表的简洁、完整、有序的内涵,学生对列表的策略感受更加深刻。

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六年级刘婷老师执教了《解决问题的策略----假设》,本节课板块清晰,教师亲切自然,首先通过复习有效的唤醒了学生的策略意识,接着放手让学生主动探索,学生在活动中主动尝试用不同的方法解决问题,通过资源对比异中求同体会到核心本质都是用假设的策略解决问题,教师引导学生多次总结反思,提炼策略。练习的设计有层次性,学生能用假设的策略解决生活的问题,发展了学生的思维。

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深度评课议课

课堂展示之后,校区数学老师则以年级组为单位进行评课,讨论热烈,并各派代表发言。一年级顾佳琳等六位老师、二年级李慧老师、三年级戎爱华老师四年级组的蒋文亭老师、五年级组的张燕波老师、六年级组的赵煜老师轮流发言,既肯定了课堂中的亮点,也提出了相应的建议,为教师的成长助力。

专题分享提升

殷晴老师、刘露老师、毛鹤茜老师、李笑老师、邹琴老师分享了有效练习专题研究。一年级殷晴老师针对得数是5以内的加法进行了教材解读,从教学目标、教学策略、教材分析方面进行讲解。通过本课的学习,引导学生经历加法概念的形成过程,理解加法的本质涵义,并能用前面学到的10以内的数的分与合的知识来进行5以内加法的计算。二年级刘露老师分享《两、三位数乘一位数连续进位练习设计与说明》。她提出在教学中要紧扣难点,搭好脚手架,由易到难推进;合理利用题组对比,依托直观图,体会变化规律;具体结合估算,回归真需求,灵活解决实际问题。四年级毛鹤茜老师提出练习的有效设计的意义、注意点以及练习的四个阶段。五年级李笑老师提出对比练习,提高学习效率,以练习的层次性促进学生的共同发展,丰富思维方式,发展模型思维。六年级邹琴老师分享了有效设计练习,促使深度学习,练习设计具有针对性、层次性、探究性、生活性、开放性。

最后各校区行政进行高位引领。尤佳主任就课程设计力,课堂组织力,教案内化力,教师感染力四方面提出:我们要思考一年级的课堂练习需要有侧重点,按照课程内容进行重新的编排,符合学生的认知特点。新教师上课对于学生回答的问题的反馈不应只是重复学生的话,要以学生为主,把课堂交还给学生。顾启将主任高位解读练习设计,结合自身的教学经验,提出系统有效练习设计的具体措施,为我们打开了新视野。陈玉主任进指出练习设计要以生为本,用发展的眼光看练习,注重培养学生的思维,不仅关注知识层面,还应该注重活动性、生活性,打开了我们对练习的设计的新视野。

俄国教育家乌申斯基说过:“思维既是教学的基础,又是教学的对象”。此次教研活动,老师们在相互交流中进行思维碰撞,在深度研讨中得到提升,在专家引领中得到发展,我们将持久的继续前行在探究的路上,做一个幸福的教育人。


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