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听,校长说 ——全息阅读,五育并举,跨界学习,综合育人
发布时间: 2021-12-03   点击:   来源:原创   作者:徐静

听,校长说

——全息阅读,五育并举,跨界学习,综合育人

 

123日,我校徐燕娟校长应邀参加了常州广播电视台交广直通车的《校长说》栏目,就我校课程开发,办学经验与广大听众朋友分享。该节目同时在常州中吴网直播,市民们纷纷参与现场直播互动,观看量达6.89万人次。


“全息阅读”是三井小学一张闪亮的名片它是针对阅读认知片面、阅读方式单一、 阅读路径缺少学校、家庭、社会立体架构等问题提出“全息”即任何事物每一个局部都关联着整体“全息阅读”由阅读关联到生命的整体性发展。学校通过建构“全人员”“全领域”“全时空”的阅读体系,开展阅读育人实践研究,创新了阅读的实践新样态。

我们通过日常教学和节点活动来和孩子们一起阅读。设定每周四的全息早读时间,课前三分钟进行全息积累课堂上好全息《快乐读书吧》,课外进行全息选读全息创读,还在

课后延时服务中制定了每天的阅读课程。我们还抓住时间节点进行图书馆阅读、世界阅读日活动、学校帐篷阅读节、阅读戏剧展演、阅读毅行、12·12全息阅读课程博览会等活动,让学生在更开放的场域中进行项目化的阅读、分享、研究、创造。同学们在“我的第一本书”“我与图书比身高”“我家的藏书房”等有趣的活动中体会读书的快乐,进行沉浸式阅读。

今年,我们以红色革命经典类阅读为突破,发挥教材立德树人、培根铸魂的作用,拓展了百本可供孩子们阅读的红色革命经典类书目,“全息阅读”课程为载体,整合家庭,学校,社区相关资源,打破三者界限,形成学校阅读共同行动区、线上家庭自由阅读档、社会阅读一公里阅读圈。从阅读教学、阅读活动、阅读环境三个角度,进行实践研究,实现儿童从知识学习走向智慧人生,实现全人发展的目标


我校一贯秉承“求原”的教育理念,让儿童站在学校正中央,探求教育的真谛和本真开展种子课程、 食育课程成长课程城市课程博物馆课程梦想课程等特色课程。

一年级种子课程让学生在与种子、蔬菜、田园的亲近中,感受大自然的气息,获得对蔬菜的基本认知,感知蔬菜的成长过程,经历简单的劳动体验、获得亲近自然的乐趣,绘就“阅亲自然”这本童年书。

二年级食育课程确定了以食促劳、以食育美、以食焕新的校本课程体系以田野、厨房为劳动空间,以“稻米”为切入点,以传统节日中的美食为线索,以人与食物的在场互动、实践生成为主要教学形式,以此来传承优秀传统文化、回归认知原点、实施生活教育、落实立德树人、建设美好学习的教育表达。

三年级成长课程通过让学生回味成长经历,感受生命的精彩,开展丰富的体验活动,提升自我领导力,寻找社会榜样,帮助学生树立远大的理想。引导学生基于个人认知结构,形成对于生命与成长的内省式认识。

四年级城市课程,通过开展“走进人文与历史”和“走进自然与科学”两个系列的主题探究活动,拓展学生视眼,改善学习方式,丰富学习经历。让学生走出校园,走进常州的各大主题公园,在游历中进行学习,丰富小学生的学习经历,培养学生勇于创新、敢于质疑、善于开拓的能力。通过对常州公园的了解,激发学生热爱常州的热情,争做城市小主人。

五年级博物馆课程依托常州博物馆的多元资源,让中小学生在系列劳动实践体验中,树立正确的新时代劳动观念,主动进行服务性劳动实践,养成良好的劳动习惯和品质,继承中华民族敬业奉献、主动创造的优良传统。我们在课程中设置三个任务模块“我是小馆长”“我是代言人”“我是讲解员”, 在活动中设计具体活动任务,让学生能真实体验场馆里的劳动实践。

六年级的毕业课程旨在培养学生的综合素养,密切关注学生成长和发展,以感恩、团结、收获为关键词,开展忆校园、念师恩、话友情、展未来等活动,提升学生的自我认同感,增强师生的情谊,增强学生的合作意识为毕业生的小学生涯画上圆满的句号。

学校从单一的学科教学走向跨学科综合融通整体规划学科素养关键能力落实从知识的习得走向思维能力的提升实现单元整体规划和设计作业“瞻前顾后”实现各学科之间的“左右关联”实现在真实情境中解决问题“知行合一”

 

“求原”文化理念彰显在校园每个角落,让孩子们从知识学习走向智慧人生,实现全人发展。

 


撰稿、摄影:徐

审核:龚


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