听，校长说

——全息阅读，五育并举，跨界学习，综合育人

12月3日，我校徐燕娟校长应邀参加了常州广播电视台交广直通车的《校长说》栏目，就我校课程开发，办学经验与广大听众朋友分享。该节目同时在常州中吴网直播，市民们纷纷参与现场直播互动，观看量达6.89万人次。

“全息阅读”是三井小学一张闪亮的名片。它是针对阅读认知片面、阅读方式单一、 阅读路径缺少学校、家庭、社会立体架构等问题而提出的。“全息”即任何事物每一个局部都关联着整体，“全息阅读”由阅读关联到生命的整体性发展。学校通过建构“全人员”“全领域”“全时空”的阅读体系，开展阅读育人实践研究，创新了阅读的实践新样态。

我们通过日常教学和节点活动来和孩子们一起阅读。设定每周四的全息早读时间，课前三分钟进行全息积累，课堂上好全息《快乐读书吧》，课外进行全息选读、全息创读，还在

课后延时服务中制定了每天的阅读课程。我们还抓住时间节点进行图书馆阅读、世界阅读日活动、学校帐篷阅读节、阅读戏剧展演、阅读毅行、12·12全息阅读课程博览会等活动，让学生在更开放的场域中进行项目化的阅读、分享、研究、创造。同学们在“我的第一本书”“我与图书比身高”“我家的藏书房”等有趣的活动中体会读书的快乐，进行沉浸式阅读。

今年，我们以红色革命经典类阅读为突破，发挥教材立德树人、培根铸魂的作用，拓展了百本可供孩子们阅读的红色革命经典类书目，以“全息阅读”课程为载体，整合家庭，学校，社区相关资源，打破三者界限，形成学校阅读共同行动区、线上家庭自由阅读档、社会阅读一公里阅读圈。从阅读教学、阅读活动、阅读环境三个角度，进行实践研究，实现儿童从知识学习走向智慧人生，实现全人发展的目标。

我校一贯秉承“求原”的教育理念，让儿童站在学校正中央，探求教育的真谛和本真。开展种子课程、 食育课程、成长课程、城市课程、博物馆课程、梦想课程等特色课程。

一年级种子课程让学生在与种子、蔬菜、田园的亲近中，感受大自然的气息，获得对蔬菜的基本认知，感知蔬菜的成长过程，经历简单的劳动体验、获得亲近自然的乐趣，绘就“阅亲自然”这本童年书。

二年级食育课程确定了以食促劳、以食育美、以食焕新的校本课程体系，以田野、厨房为劳动空间，以“稻米”为切入点，以传统节日中的美食为线索，以人与食物的在场互动、实践生成为主要教学形式，以此来传承优秀传统文化、回归认知原点、实施生活教育、落实立德树人、建设美好学习的教育表达。

三年级成长课程通过让学生回味成长经历，感受生命的精彩，开展丰富的体验活动，提升自我领导力，寻找社会榜样，帮助学生树立远大的理想。引导学生基于个人认知结构，形成对于生命与成长的内省式认识。

四年级城市课程，通过开展“走进人文与历史”和“走进自然与科学”两个系列的主题探究活动，拓展学生视眼，改善学习方式，丰富学习经历。让学生走出校园，走进常州的各大主题公园，在游历中进行学习，丰富小学生的学习经历，培养学生勇于创新、敢于质疑、善于开拓的能力。通过对常州公园的了解，激发学生热爱常州的热情，争做城市小主人。

五年级博物馆课程依托常州博物馆的多元资源，让中小学生在系列劳动实践体验中，树立正确的新时代劳动观念，主动进行服务性劳动实践，养成良好的劳动习惯和品质，继承中华民族敬业奉献、主动创造的优良传统。我们在课程中设置三个任务模块“我是小馆长”“我是代言人”“我是讲解员”， 在活动中设计具体活动任务，让学生能真实体验场馆里的劳动实践。

六年级的毕业课程旨在培养学生的综合素养，密切关注学生成长和发展，以感恩、团结、收获为关键词，开展忆校园、念师恩、话友情、展未来等活动，提升学生的自我认同感，增强师生的情谊，增强学生的合作意识，为毕业生的小学生涯画上圆满的句号。

学校从单一的学科教学走向跨学科综合融通，整体规划学科素养关键能力落实，从知识的习得走向思维能力的提升。实现单元整体规划和设计作业的“瞻前顾后”，实现各学科之间的“左右关联”，实现在真实情境中解决问题的“知行合一”

“求原”文化理念彰显在校园每个角落，让孩子们从知识学习走向智慧人生，实现全人发展。

撰稿、摄影：徐 静

审核：龚 磊