6月7日，夏天迈着轻盈的步伐，向我们走来了，让我们走进夏天，走进美丽、缤纷的季节。为提升教师们在教学中提升自身的作业设计能力，三井实验小学开展了以“成长能级，提升作业质量”为主题的教研组活动。

一、课堂展示

郭亚老师带来了一节结合巩固与挑战的《有余数的除法》复习课。这节课板块清晰、内容充实，同时还带有一定的挑战，孩子们在课堂中回顾旧知、巩固强化，在趣味中提升自我。

李文龙老师为大家展示了一节——《确定位置》。他基于学生生活经验，先从生活情境入手，通过学生观察、比较教室里的座位图，使学生明白了观察的角度不一样，说法也不一样。关于位置的描述，学生间产生矛盾，提出质疑：怎样才能统一、正确、简明的说出小军的位置呢？再通过自主学习，学生明白可以规定表述的顺序，确定统一标准。从教室情境到书本圆圈图，让学生在具体到抽象过程中巩固新知，然后通过逆向思维，学会根据数对确定位置，最后回到生活情境，通过游戏的方式，学以致用，寓教于乐。李老师教态自然，语言明朗轻快，充分发挥学生的主体性，将课堂还给学生，通过学生的自主探究，提出质疑，激发了学生的学习兴趣，使得整节课学生学习气氛愉悦，教学效果明显。

高敏君老师执教的是《找规律---从简单想起》，高老师运用课本改编习题，利用常见的找规律问题，引入“从简单想起”这一策略，引导学生通过分析数量之间的内在联系，基于已有的数学事实，大胆合情推理猜想，自主发现总结规律，建构数学模型，增强学生的策略意识，提高分析问题和解决问题的能力。

二、评课议课

研讨课结束后，老师们对这些课进行评课议课，大家围绕“作业设计”这一研究课题，就观课中欣赏之处、策略优化等方面开展了热烈的讨论。有经验的教师提出了许多建设性的意见，让在座的每一位青年教师受益匪浅。

周佳慧老师和方莉老师对《有余数的除法》进行了评课。这节课从扶到放，由简到难，知识点覆盖全面，复习效果到位。但是在提升题上，可以进一步进行题目要求的解读、理解，帮助孩子选择合适的条件和问题。

钱晨老师和李慧老师评价《确定位置》。钱老师认为李老师资源意识强，教学板块清晰，重难点突出，学生参与度高，不仅活跃了课堂氛围，还拉近了师生距离。李慧老师建议:1、加强学生对数学知识和生活建构的联系；2、过渡语、小结要提炼生学生学习重点。

五年级崔浩宇老师老师认为《找规律》这节课资源交流有深度、习题设计有广度，练习非常扎实，建议做题规范，解释清字母表达式里每一个数字的意义。六年级赵晓晖老师联系了五六年级的教学内容进行评课，认为在五年级在教学字母表示数时就要有拓展有渗透，在六年级教学立方体后，再组合题型，更有深度。 

三、分享交流

陈媛老师基于“双减”政策要求以及一年级孩子的认知特点，从读、说、研、玩四方面进行分享。叶桂芬老师从五方面分享如何提升作业内涵：（一）、蕴含童真的巩固性作业；（二）、自主选择的分层性作业；（三）、链接现实的实践性作业；（四）、父母共享的家庭性作业；（五）、拓展思维的发展性作业。 

韦蕾老师对了《小学数学作业设计》进行了深入的分享，“生活化”是新课程背景下小学数学习题的一个重要特点。我们的数学本身就来源于生活，很多的数学问题就是人们在生活中发现的。如果我们能把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密联系在一起，学生在这些实用的、鲜活的数学例题中，就会感到学数学是有用的、是快乐的，让学生体验到生活中处处都有数学，数学就在身边，激发学生的探究心，让学生有兴趣学习数学。   

李笑老师从练习设计有层次、练习设计有探究、练习设计有思维这几个方面进行讲解，李笑老师以五年级书上习题为例，生动说明了设计对比练习，提高了学习效率；设计层次练习，促进了学生发展；设计思维练习，发展模型思想。张燕波老师认为作业设计时要注重这样4点，一是加强实践，跳出作业的“纸上谈兵”，二是立体整合，步入作业的“你中有我”，三是发展学生思维，体现作业的开放化；四是拓宽学习空间，体现作业的生活化。

四、活动总结

尤佳主任针对期末工作作出了指导与提醒，合理安排教学计划，关注学生与家长心理健康。

陈玉主任高位引领，她高度赞扬了三位老师，她认为在后期的复习中，特别要注意这几个字： “理”---理解知识的本质；“拓”---书本之外的拓展，有深度、有广度；“融”---注重融合性，找到题目之间的关系；“慢”---题目讲清、讲明；“快”---跟上团队的节奏；“增”---适当增加练习的灵活性、综合性；特别注重知识的迁移与运用。

我们有好学善问的教师，更有倾囊相授的前辈，每次教研活动对新教师来说都是一次质的成长，相信我们这些青年教师会快速成长，学生们的综合素养也会越来越高！

图文：顾佳琳、戎爱华、袁怡

审核：蒋励青