板块一：成员课务及个人简介。

本学期，共有45个班级，专职数学教师23名。其中，高级教师1名，一级教师3名，中小学二级教师14名，五级梯队教师5人，市学带3人，市骨干2人。在近几年的各项比赛中，省市均有一等奖、二等奖，区一等奖获得者数量更是每年新高。

版块二：教研工作要点。

一、指导思想

本学期数学教研组工作将继续以市、区教科研工作要点和学校课程和教师发展计划为指导，依托《数学课程标准》（2022版），抓常规教研，立研究成果，推优质项目建设，在“双减”政策下，不断提高一校三区学生学业质量均衡发展，全面提高小学数学课程实施水平，解码学生能级素养。

二、工作目标

总目标：

进一步规范教育教学常规，进一步提升课程实施的品质 ，紧抓课题、项目研究，落实“双减”政策，学习、贯彻落实《义务教育数学课程标准（2022版）》，确保减负高效提质量，让每一位学生学会数学的认识、思维与表达，让每一位教师得到更好的专业发展。 

1.立足高质量实施国家课程，完善求原规程，提升课堂品质。

2.依托课程标准和课题引领，提升教师素养，助力教师成长。

3.完善师生素养评价体系，优化作业设计，解码学生素养能级。

具体目标：

1.课程：进一步确立数学课程意识，践行“创造适合每一个学生的数学教育”，开展丰富的数学校本教研、数学项目研究，提升数学课程校本化实施品质，创新数学课程样态。

2.课堂：在 “求原”文化的引领下，进一步深化改革求原课堂，彰显求原课堂元素，彰显常州数学课的结构特质，培养小学生数学核心素养。注重开放的问题、个性化的自主探索、结构化的资源呈现、序列化的互动交流、自主化的思维。

3.教研：在“双减”政策的调控下，新课标的引领下，提升教研品质，提高教研组、备课组工作效能，落实课堂质量，作业有效练习和设计、重点项目（数字化、数学实验、数学语言表达、项目化学习）和课题研究的推进。

4.教师成长：依托月考核细化机制，规范教学日常工作。摸排教师成长现状，组建好导师团、成长团、后备团，以课题、项目研究、课堂展示、基本功评优课培训等为抓手，搭建教师展示平台，团队助力，共谋教师个人专业成长。

5.学生评价：转变评价方式，基于“学生常规序列化研究”，结合学校“求原文化”，探索学生评价新方式，形成新的求原课堂评价表。

三、工作措施

（一）深耕课标，引领教学实践新航向

 1.课标研读，精准导航教学

 本学期，我们将继续以备课组为基本单位，加强教材专业解读，提高全体教师教材解读能力，理清脉络，对教材有整体把握。本学期结合一年级新教材使用，需进一步扎实新课标的实践落地。进一步做好《义务教育数学课程标准（2022年版）》的学习与教学研究，强化新课标实践性解读，特别是有关“大概念”“命题练习设计”等，形成基于“关键能力”“学科素养”培育的系列研究。

 2.课标教参融合，促进全面发展

 我们将《数学课程标准》与教参紧密结合，确保教学内容既覆盖知识技能，又注重能力培养与素养提升，形成“点面结合”的教学格局，助力教师专业成长与学生综合素质的全面提升。

 （二）严管常规，优化教学质量管理

 1.聚焦课堂，提升教学质量

 以课堂教学为核心，优化教学策略，转变教学模式，确保学校教学要求得到有效执行。通过精细化管理，提升教学质量管理水平。

  课前积累三分钟：

2.精心备课，强化教学准备

备课流程

3.强化听评课，营造教研氛围

教研活动：

（1）时间保障：下午1：10-3：40

（2）质量保障：明确主题、上一节课+听一节课或讲座＋一个主题分享（外出学习、特色主题）＋点评。教研课提前准备，每次试上备课组人人参与，上课老师提前预约备课组听课。

（3）效果保障：全员卷入、积极参与、评课点评现场生成。

备课组活动：

    （1）提升个人备课能力。教材解读要深入，备课组人人分工，采用微课或说课形式，每位老师轮流讲，其他老师补充。避免一人堂，一个单元选择重点课时解读。

（2）保障活动时间、质量。2节课时间。第一节上课或听课，第二节教材解读、练习设计研讨。

（3）积极参与备课组活动。人人有分工，备课组长提前把各项活动制成安排表。

4.减负增效，优化作业设计

作业批改要求，备课组统一要求

（三）课题引领，驱动教学改革创新

国家课程校本化实施下：

1.开展省十四五课题《指向核心素养发展的小学数学实验教学实践研究》（区级）的研究，做好课题中期评估工作，依托教材、运用省市课题及微型课题、以“双减”政策为要求，依托备课组高质量实施国家课程，构建高效课堂，提升学生数学综合素养。

2.助力市项目《小学数学数字化学习项目》、区前瞻性项目《基于信息技术促进个性化学习的教学实践研究》进一步推进国家课程校本化实施，努力打通数学、信息与其他学科的融通，立足数学项目化学习，提高教师及学生数学素养、信息素养、开发实施项目的能力。

3.依托校本课程推进“数字化”、“数学实验”、“作业设计和管理”、“数学项目化学习”及“数学魔术”的开发与实施，并以数学节为节点，培养教师开发校本课程的能力，提高学生学习数学的兴趣。

（四）分层培养，助力教师专业成长

1.重视分层培养：新教师成长营、青年教师成长营、卓越教师成长营、师徒结对、经验型教师等形式，教研组、备课组抱团成长。

2.教研专题培训：提高教研实效，教研活动专题化，通过新课标研读、教材解读、校本命题、解题能力、主题研讨等专题培训不断提升老师数学学科专业能力的培养。

3.规划梯队发展：明确评定细则，努力方向，以赛促成长。

（五）多元评价，促进学生全面发展

本学期结合“双减”政策，改变现行的以考核为目的的素养评价方式，将考核变为展示，将分数变为等第，将被动变为主动。

1.学业质量评价。每月、每周有固定的作业设计，定期进行学业质量评价，跟踪学业质量。（备课组统一分工，有效进行练习设计）

2.将素养考核内容分为期末绩效部分和学生游艺部分。拿出一项作为趣味游艺项目，并将各综合学科素养一同以游艺闯关的形式进行。

3.将素养考核与期末课程相结合与校本课程展示相结合。逐步形成三井特色的秋学期、春学期期末特色课程。（课程教学处将汇同学校各部门做好春学期期末课程的制定，做到早计划，早安排，有序实施，合理评价）

4.结合各年级学生特色，以学校“求原银行”评价为基础，融合“数学项目化学习”，确立评价指标，并改革课堂评价方式，改变素养评价方法。

板块三：每月工作行事历