全息阅读：通过阅读的教育

一、全息阅读是什么

“全息”即任何事物每一个局部都关联着整体。“全息阅读”由阅读关联儿童生命的整体性发展。三井实验小学全息阅读项目于2005年起步，先后经历“单学科——全学科——多场域——全素养”四个发展阶段，建构了“全人员”“全领域”“全时空”的阅读体系，从而促进儿童“全人”发展，实现通过阅读的教育。

二、全息阅读研究历程

1.融通全学科，生成跨界阅读模式。2015年，基于教材内容，我们开始探索由语文学科为主、全学科教师参与的跨学科阅读教学，实现学科间的融合，推进了“内容导向”“问题导向”“任务导向”三种跨界阅读模式。

2.链接多场域，提炼三位一体阅读范式。2018年随着研究的深入，我们引导学生将学科阅读习得的思维与策略，渗透到家庭、社会多场域实践中。与常州市科技馆、博物馆、图书馆等社会资源深度合作，形成了学校阅读共同行动区、线上家庭自由阅读档、社会阅读一公里阅读圈，开展项目化学习，打开学校与儿童生活之间的区隔，开展阅读育人实践研究。

3.指向全素养，创新阅读的生活新样态。2020年9月至今，学校以全息的视角开发学生的阅读生活，创生遵循学生生长规律的生命成长课程。纵向我们以种子萌芽、茁壮成长、规划未来为主线，引导学生积极主动地去寻找事物发展的规律；横向，我们结合每个年级学生的知识建构、心理特征和发展趋势，建构年级主题课程，从而实现纵横+模式下的学生跨学科主题成长课程，实现通过阅读的教育。

  全息阅读，践行从被动的接受性阅读转向综合的探究性阅读；从单一学科转向多学科的融合阅读；从书本阅读走向生活阅读，我们将继续引领学生以生活为源、阅读为核，将世界打开，使品格提升，读书、读你、读世界！